<br>王其文主编<br>陈福军易学东崔光野任菲陈冰副主编<br><br><br>工业和信息化部中小企业发展促进中心<br>教育部考试中心组编

　　赢利模式的定义，赢利模式的特征；规模经济，盈亏平衡及相关理论；成长企业与大企业赢利模式对比分析；赢利模式的产生，赢利模式的竞争，演变等等。

　　（2）注意突出导演剧本的主题。
　　对于影视导演来说，他一般都有事先固定的剧本，剧情发展也大致有基本轮廓。但是，对企业经营模拟教学来说，则没有这种固定的剧本和导演意图。在初始情境下，由于学生以往经验和认知水平的差异，其决策行为往往呈现出多元化特点，几乎无法把握其发展态势。因此，这必然要导致教师的具体教学行为也要随之而变化。
　　作为“导演”，教师当然希望减少这种出乎意料情况的发生，其结果则又带来“剧本”的“刚性化”现象，大大降低企业经营模拟的趣味性。在教学过程中，解决的办法有两个，一是在模拟初期减少决策变量，待学生的决策行为趋于理性化后，再逐步恢复正常；二是增加试验模拟的次数，等学生过完“瘾”后，再开始正常的比赛教学。这样，可以更好地突出剧本主题，达到预期的教学效果。
　　（3）注意挑选搭配“演员”。
　　在影视作品中，一般是根据剧情需要来挑选演员。但在企业经营模拟的教学过程中，学生即“演员”，他既然来上课，就必然在其企业中发挥一定的作用，不同程度地影响整个的教学过程。因此，从总体上看，“演员”是不能挑选的。但是由于企业经营模拟是以行业为单位构成学习情境，学生扮演企业不同职能管理者的角色，所以，“演员’’又是可以挑选的。根据学生的兴奋点差别情况，教师可以有针对性地构成不同的企业管理者角色分配。
　　在企业经营模拟的教学过程中，挑选搭配“演员”一般在课程的后半程进行。经过前期的模拟，多数学生对所用的管理知识已经熟练掌握。这时，其思维的差异和过去的经验是造成决策不同的主要原因。教师可以根据教学情况，充分利用这些宝贵的资源，或者将不同决策思路的企业组成新的行业，或者围绕个性突出学生组成新的企业，或者根据某一行业的决策特点调整情境，给他们以足够的空间来发挥才能、塑造个性，增加对抗的不确定性。
　　（4）注意把握课堂气氛和学生情绪。
　　由于企业经营模拟可以看作是一个竞争性的教学比赛过程，每次（期）都有输赢。它一方面可以刺激学生的参与积极性，另一方面，如果比赛名次连续落后，也会对其学习热情有很大影响。正如演员的表演需要氛围一样，“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力”。如何克服学生情绪的波动影响，在课堂上保持良好的竞争氛围，对于企业经营模拟教学来说，往往是“导演”成败的关键要素。
　　首先，企业经营模拟是一个大的案例，需要多人参与决策。这时，如何分工合作是企业面临的难题。由于经营管理专业学生多数个性都很强，各种不和谐现象时有发生。难免一些人的情绪会受到影响。其次，因为有名次问题，经营好的企业固然高兴，但经营不好的企业则容易伤自尊，学习情绪会一落千丈。另外，由于企业内每个成员对比赛名次的贡献不同，又容易产生埋怨，造成一些人的情绪波动。因此，教师必须在把握好课堂气氛的同时，注意观察学生的情绪变化，并适时采取相应措施，调动学生参与的积极性和主动性。
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