王艳艳，博士，上海对外经贸大学外语学院副教授，硕士生导师，华东师范大学教育学博士后，教育学哲学博士（香港中文大学教育学院）。主要研究方向为大学商务英语课程设计及评估。主要代表作有《教师的表现性评估行为及其二语习得观念》（英文专著），先后在《中国外语》《外语教学理论与实践》《华东师范大学学报（哲学社会版）》等核心期刊上发表论文十余篇；主持或参与十余项各级各类课题，出版教材五部。

　　《商务英语专业特色办学研究》是一本专门讨论商务英语专业特色办学的著作，旨在帮助教育理论工作者、商务英语专业建设和管理者、在职教师了解和掌握商务英语专业的人才培养目标和模式、课程标准、课程设置、教学设计、文化教学和教师发展方向。《商务英语专业特色办学研究》采用了文献分析、个案分析和调查问卷等研究手段，梳理了国内外特色办学和商务英语专业设置方面的理论，总结了商务英语专业的实际办学经验。

      "十五"期间我国高等教育宏观管理体制改革取得了显著进展，高等教育办学主体多元化态势持续推进，不同类型、不同层次高等学校齐头并进的格局基本形成，高等学校发展正进入一个前所未有的新阶段。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分，承担了高等教育大众化的主要任务，为国家的经济建设和社会发展做出了重要贡献。2008年，地方高校数量达到全国普通高校总数的95、1％，招生人数占全国普通高校招生总数的92、7％，在校生人数则占91、4％。然而，在高等教育大众化进程中，由于对办学特色的认识模糊不清以及其他种种因素的影响，不少地方高校非但没有形成自身的特色，反而在办学层次、办学理念、人才培养目标和模式、课程设置、专业设置等方面趋向"同质化"，出现了"千校一面"的令人担忧的局面。因此，有必要对地方高校特色办学模式进行深入的研究，以期为我国地方高校适应高等教育激烈竞争和挑战、培养区域发展急需的实用型人才提供理论上的指导。

　　……

第一章 特色办学
第一节 地方高校特色办学模式研究
一、“特色办学”国内外研究述评
二、地方高校特色办学——以学科专业建设为抓手
三、结语
第二节 商务英语专业特色办学研究
一、商务英语专业的学科定位
二、商务英语专业的人才培养目标
三、“语言+跨文化沟通+商务实践”三通人才培养模式
四、三通人才培养模式应用效果

第二章 课程标准
第一节 义务教育阶段英语课程标准研究
一、目标
二、教学机会选取
三、教材组织
四、教学方法建议
五、学生学习成果评价方法建议
第二节 《中等职业英语教学大纲》解读
一、二语习得理论
二、二语习得交互论与新《大纲》
第三节 高校商务英语课程标准
一、商务英语课程的职业导向
二、商务英语课程的目标
三、商务英语课程与实施
四、结语

第三章 课程设置
第一节 商务英语专业课程设置过程模式理论
一、双语课程群的操作定义及描述
二、课程设置过程模式理论析评
第二节 中英合作商务英语专业中双语课程群的设置模式
一、商务英语课程群设置关系图
二、商务英语课程群设置分析
三、结语

第四章 教学设计
第一节 教学程序设计
一、克拉申语言输入假说的内容分析
二、语言输入假说对现行语言教学程序的指导意义
三、结语
第二节 任务式教学法
一、任务的定义及组成部分
二、任务的分类
三、应用实例
四、任务教学法的优点
第三节 新型教学手段——网络自主学习
一、自主学习文献综述
二、自主学习网络课程模式实证调研
三、实证调研结果
四、结论及启示
第四节 商务英语课程中的学生学业评价研究
一、发展性学生学业评价
二、语言课程中的发展性学生学业评价理论关系
四、研究设计
五、研究发现
六、研究结论

第五章 文化教学
第一节 英语语言霸权现象
一、英语的全球强势地位
二、世界各地的反英语语言霸权现象
三、英语语言帝国主义的定义及相关研究
四、英语语言帝国主义形势下的英语语言教育
五、英语霸权在中国
六、反思中国的英语教学
七、结语
第二节 商务英语中的文化教学
一、文化的概念分类
二、文化教育的重要性
三、教学动机、教学目标和教学目的
四、文化教学、语言教学和商务知识教学间的融合

第六章 教师发展
第一节 商务英语师资现状与发展方向
一、商务英语师资现状
二、商务英语师资的复合型要求
三、商务英语师资队伍建设的有效途径
第二节 倡导行动研究
一、行动研究的内涵
二、基于循环理论的行动研究模式
三、行动研究的原则
四、行动研究对商务英语教师职业发展的作用
参考文献

附录一 上海对外经贸大学商务英语专业人才培养方案
一、培养目标
二、培养规格
三、培养方式
四、教学质量保证措施
五、学制
六、成绩考核
七、社会实践与科学研究
八、毕业与学位
九、专业指导性教学计划
附录二 上海对外经贸大学商务英语专业指导性教学计划