首先，吸收转化能力是影响学习效果的重要因素。缺乏良好的吸收转化能力，技术学习所得将在后续运用中大打折扣，而没有前期知识的积累，要提升自主创新能力也变得难上加难。Lane和Lubatkin等学者的研究表明，吸收转化能力的提高不单与企业自身知识基础及内部努力程度有关，区域内各相关机构的协调互助也有助于其能力的升级。而我国区域普遍存在的状况是，一方面企业内部用于提升吸收转化能力的研发投入不足，如浙江省2008年R&D经费投入占全省GDP的比例仅为1.6%，与发达国家差距甚大；另一方面区域成员联系薄弱、产学研合作不紧密，使得企业接受复杂知识的成功率大大降低。尤其是技术低位势企业，因为容易受到高校、科研机构等部门的忽视，更导致企业之间“贫富不均”问题严重，区域“木桶效应”明显，即因为某个生产单元的技术能力不足而造成整个系统的产出效益显著降低或是演变成对于外部技术的过度依赖。因此，要提升技术的自主创新能力，吸收转化能力的构筑至关重要，在此过程中，一方面要加强对自身知识库的优化管理，另一方面要强化与高校、科研院所、服务中介等机构的合作，以整合各类创新主体的资源，达到整体优化的效果。
其次，学习主体在寻找外部知识源时，要注意两者知识水平的差距。ODI型外向学习要求企业具有较高的技术位势，否则即使进行ODI，根据“发展门槛”理论，其学习效果也可想而知。华立集团并购飞利浦CDMA部门就是一个典型案例。CDMA对华立来说是一个新的行业，而且其收购的技术是国际领先的。这就要求华立具备相当的消化吸收和优化再造能力。但在并购之前，华立没有从技术角度对飞利浦CDMA研发部门进行认真评估，以致后来发现飞利浦与高通的专利互换协议不适用于第三者。此外，由于技术积累的不足及动辄数以亿计的研发投入，华立背负了巨大的压力，CDMA芯片质量却始终差强人意。迄今为止，无论从技术还是市场上来看，华立在国际甚至国内市场上都还没有占据主导地位。因此，在选择学习对象时，一定要对双方的技术差距有一个正确的认识，切忌好高骛远。
最后，地理临近性对主体的知识学习和自主创新能力培养至关重要。知识尤其是隐性知识，需要通过观察、模仿和实践等活动来完成主体间的转移，地理上的贴近无疑是有利于这种转移的。ODI和区域知识网络连通了企业内外两个学习通道，紧密的地域性、根植于本地的制度、人文等因素都有利于隐性知识的扩散。但需要注意的是.地理临近性只是便于知识溢出、学习的必要条件，只有当区域内的成员之间存在大量互动时，这种优势才能得以发挥。
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