《常青藤先锋教育系列：小学语文课例研修的8个实践策略》从小学语文课堂教学 中亟待解决的真实问题出发，通过解析具体案例，引导研修员、学校领导和 广大一线教师从八个方面学做课例研修。在此过程中，加强教师团队的研究 意识，培养他们的专业判断力，锻炼他们对课例研修的设计、组织、实施、指导、反思和成果总结的能力。藉此促使有经验的教师向研究型和专家型教 师的转变，促进区域学科教师共同体的建设和校本研修制度的创新，培育和 发展良好的小学语文研修文化，指明语文教师团队要自己的目标和路径。本书以教学中真实的问题为中心，以 案例为载体，进行总结、反思，提出切实可行的实践策略，告诉教师小学语 文课例研修是什么？应该怎样做？可以做什么？帮助教师学会并实践课例研 修，进而给教学带来巨大的改观和成效。

序 1
序 2
序 3
前言
第一部分：解决“为什么做”的问题
策略一 课例研修让教师团队的教学变得更有章法
（一）课例研修的由来、内涵、特点、关键要素及价值
（二）借助案例，简介课例研修全貌
（三）课例研修的基本模式与变式
（四）课例研修与教学研究、课题研究和磨课的联系与区别
☆ 思考与行动
策略二 搭建平台助推教师开展课例研修
（一）课例研修方案的制定
（二）课例研修不同层级组织形式
（三）课例研修组员构成及分工
☆ 思考与行动
第二部分：解决“做什么和怎样做“的问题
策略三 课前会议：课例研修的根本所在
（一）确定课例研修主题
（二）选择课例研修课例
（三）围绕课例研修主题开展文献研究
（四）围绕课例研修主题开展调查并分析
（五）根据课例研修主题制定课堂观察表
（六）培训课例研修小组成员
☆ 思考与行动
策略四 “三轮两反思”：小学语文课例研修的行为跟进
（一）课例研修主题在每一轮课中的体现
（二）执教教师在教学中关注点发生变化
（三）观课教师的观课方法
（四）对教学中 “关键事件”的捕捉、分析和改进
（五）观课后，整理课堂实录并作分析
☆ 思考与行动
策略五 课后会议：需要强调的“再调查与分析”
（一）围绕课例研修主题再度开展调查并分析
（二）根据课堂实录、议课实录等，提炼每一轮课的特征
☆ 思考与行动
策略六 成果整理：可转化为教学指导的宝贵资源
（一）整理小学语文课例研修的阶段成果
（二）总结小学语文课例研修的终结成果
（三）形成指导小学语文学科教学指导意见
☆ 思考与行动
第三部分：解决“常态化”和“课程化”的问题
策略七 建立团队研修机制，引领教师专业学习互助成长
（一）课例研修组织者引领和激励教师，开展富有挑战性的学习与实践，凝聚团队智慧
（二）课例研修能统合各种学习形式，促进教师专业学习和能力成长的体验
（三）课例研修崇尚教师同伴互为资源，“学中做”，“做中学”
（四）课例研修营造良好的研修文化，帮助教师团队提高教学质量
☆ 思考与行动
策略八 课例研修促进区校联动，成为教师“国培计划”必修课程
（一）课例研修成为小学语文教师继续教育专业必修课程
（二）课例研修网络课程的建构
（三）课例研修校本化的持续探索
☆ 思考与行动
后记
参考文献