《中小学教师法律法规研修手册：基于师德的视角》依据教育部颁布的《全面推进依法治校实施纲要》，从教师职业道德的视角出发，引导教师学习其职业生涯中必须掌握的相关法律法规和教育政策，做到知法、懂法、守法、依法执教。《中小学教师法律法规研修手册：基于师德的视角》分为绪论和以下四个研修专题：教师队伍建设与政府职能、教师职业地位与学校功能、教师育人职责与学生成长、教师管理职责与学生安全。全书主要涉及《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《教育规划纲要》，以及《学校伤害事故处理办法》等法律法规和政策文件。全书设计了多种形式的研修活动，如资料阅读、法律法规链接、案例分析·问题解决、讨论·交流、反思·实践、反思·评价等。

　　案例
　　教师聘任：是“我说不聘你就不聘你”吗？
　　郑老师是某高中的高级数学教师，在校任教15年，教学成绩优秀，师德高尚，深受学生和同事尊敬。
　　该校为调动教师积极性，开始全面推行聘用制，其具体做法是：先根据年度考核确定每个教师的分数。然后校长聘用分管副校长，再由分管副校长聘用学校各部门和各级部主任，最后由各部门和各级部主任聘用各科教师。剩下的下岗或待岗。在聘用中，郑老师受聘于级部主任张主任所在的高一级部，并担任班主任，聘期1年。
　　次年，该校又开始了一年一度的聘用工作，级部主任张主任觉得郑老师教学成绩很好，想继续聘用他教高二年级数学并任班主任。张主任找郑老师谈话，不料郑老师明确表态，只上数学课不干班主任。张主任很恼火，认为郑老师不识抬举，明确提出不愿当班主任的教师师德不好，不能聘。结果可想而知，郑老师落聘了。
　　郑老师找校长反映自己未被聘用的事，希望校长进行协调。可校长却说：“咱们学校实行真正的聘用制，不走形式。现在我这个校长的权力很小了，只负责聘副校长。至于教师聘用那是级部主任的事，做校长的根本无权管理，否则聘用制就乱套了。”
　　郑老师无可奈何，只好到本市另一所离家较远的高中应聘。
　　郑老师满腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！这符合法律规定吗？”“教师聘用，级部主任说了算，这是真正的聘用制吗？”“是谁给了级部主任如此大的权力——说不聘谁就不聘谁？”
　　研修活动
　　案例分析·问题解决
　　1.您的学校是实行聘任制吗？请描述一下你所经历的聘任制。
　　2.您是怎样看待教师聘任制的？案例中郑老师的疑问，您觉得应该如何解答？
　　对于该案例，司以从以下几方面进行分析。
　　首先，该学校违背了程序公平和民主的原则。中小学聘任制是在棼长负责制的前提下，在双方平等、自愿的基础上实施的。《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》（人事部，2002年7月3日）指出，人员的聘用、考核、续聘、解聘等事项由聘用工作组织提出意见，报本单位负责人集体决定，并规定了聘用的基本程序。学校聘用教师应遵循相应的聘用程序，成立学校教师聘用委员会，委员会成员应包括学校领导代表、教育行政部门人员代表、教师代表、学生和家长代表等。同时，在学校聘用教师的过程中，学校和教师应当以平等地位互相协商，尊重教师的意愿：如果教师想不通，而学校又确实有需要。
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绪论 教师法律素养概述 
一、现代教育者为什么要学习教育政策、法律法规 
二、现代教育者应具备什么样的教育政策法律素养 
三、现代教育者如何提高自身的教育法律素养 

专题1 教师队伍建设与政府职能 
一、当教师应该具备什么资格 
二、职务制度是教师职业专业化的体现 
三、考核培训是提升教师教育教学能力的途径之一 
四、工资待遇是教师全心全意工作的物质保障 
五、教师流动是教育资源均衡化的重要举措 

专题2 教师职业地位与学校功能 
一、教师是从事教育教学的专业人员 
二、中小学教师聘任制是学校任用教师的方式 
三、校本研修是教师素养提高的主要方式之 
四、教职工代表大会是教师与学校民主管理的重要形式 

专题3 教师育人职责与学生成长 
一、育人是教师的法定职责 
二、未成年学生的法律地位及其权利维护 
三、家校合作共促学生健康发展 
四、寄宿制学校学生发展的特殊要求 

专题4 教师管理职责与学生安全 
一、加强学生安全教育，预防安全事故发生 
二、健全安全管理制度，构建和谐平安校园 
三、保护学生人身安全，履行安全管理义务 
四、明确安全事故责任，保障师生合法权益 
附录 全面推进依法治校实施纲要