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出版时间 :
六个“为什么”理论思考与教学探讨
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787301225264
  • 作      者:
    杨河,白雪秋主编
  • 出 版 社 :
    北京大学出版社
  • 出版日期:
    2013
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内容介绍
  《六个“为什么”理论思考与教学探讨》集结的正是课题组成员在推进《六个“为什么”》进课堂、进头脑实践中的成果。这里既有理论思考,又有现实解读;既有学术上的研究,又有教学上的探讨;既有哲理的逻辑推演,又有案例的对比分析;既有命题的严谨思辨,也有事实的娓娓道来。有老教师长期追索的思想沉淀,更有年轻教师活跃的新锐思考。《六个“为什么”理论思考与教学探讨》的突出特点,是紧密联系当代大学生的思想实际和认识困惑,基于马克思主义各二级学科的不同视角,从“问题”切入,摆事实,生动准确;讲道理,心平气和,观点明确,分析深入,材料鲜活,体现了研究集体对六个“为什么”的严肃认真和孜孜以求。
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精彩书摘
  其次,改革开放是在我们科学地认识和把握社会主义社会这个基本矛盾的性质和情况的一种必然的结果。我们刚才说了,社会主义社会依然是有着矛盾的,社会主义社会里面还有着生产关系、生产力、上层建筑、经济基础之间这样的基本矛盾。但是这在毛泽东同志当时已经认识到了。我们这个基本矛盾和旧社会,和资本主义社会的基本矛盾是有着根本不同的性质和情况的,而毛泽东同志当时概括叫,又相适应又相矛盾的特点。也就是说,我们社会主义社会的基本矛盾是基本适应条件下的矛盾,是非对抗性的矛盾。刚才说要解决矛盾必须要有解决矛盾的办法。我们说改革开放这种解决矛盾的办法,就是通过社会主义自身来解决这个矛盾。我们现在说的改革开放就是在坚持社会主义基本制度的前提下,适应生产力的发展要求,多方面改变生产关系、改变上层建筑,使得社会主义制度能够得到自我完善和发展。我想我们去科学地认识和把握社会主义社会基本矛盾的这种非对抗性的矛盾的性质和特点,这是做出改革开放决策的一个重要的认识的基础。
  最后,改革开放是在同我们以往的,以夺取政权为目标的社会革命相比较、相联系的过程当中的一种必然的选择。我们通过一系列的经验教训认识到,我们现在所进行的改革开放.不是原来的那种建立中华人民共和国,夺取政权的那种革命。但是我们又认识到,它和革命之间有着同样的一种意义,这是就改革开放所涉及的广度、深度,改革开放的进程当中的复杂性和艰巨性,以及人们的思想观念变化的深刻性和广泛性来讲的。改革开放是对原有的一些管理体制的改变,不过它不是一些细微的修修补补,而是对它的一种带有根本性的变革,这种变革所带来的社会震撼和社会影响不亚于以往以夺取政权为目标的社会革命。邓小平同志曾经就说过,革命是解放生产力,改革也是解放生产力,改革的性质同过去的革命一样,也是为了扫清发展社会生产力的障碍,使中国摆脱贫穷落后的状态。从这个意义上来说,改革也可以叫作革命性的变革。我想邓小平同志是在比较和在联系与区别的过程当中认识到改革开放的性质和特点。
  ……
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目录
前言
上篇 理论思考
(一)为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,而不能搞指导思想的多元化
建设中国特色社会主义必须坚持和巩固马克思主义的指导地位
坚持马克思主义的指导地位和社会意识的多样化是统一的
从中国共产党的成立看两个“为什么”
从“实践哲学”的泛滥看马克思主义的指导意义
(二)为什么只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,而不能搞民主社会主义和资本主义
坚持社会主义方向不动摇——邓小平晚年对重大现实问题的关注
科学社会主义的实践和发展
准确把握和科学对待马克思和恩格斯的社会主义思想
马克思的社会主义、现实社会主义、中国特色社会主义关系之探讨
坚持中国特色社会主义,推进马克思主义中国化的当代进程
从资产阶级共和国试验的失败看资本主义在中国走不通
中国为何走上社会主义道路
为什么中国不能走资本主义道路
传承优秀传统文化,推动中国特色社会主义文化发展繁荣
文化自觉、文化自信与中国特色社会主义文化建设
(三)为什么必须坚持人民代表大会制度,而不能搞“三权分立”
为什么必须坚持人民代表大会制度,而不能搞“三权分立”——历史、逻辑、现实、发展
(四)为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度,而不能搞多党制
中国共产党:历史和人民的选择——纪念中国共产党成立90周年
中国共产党与中国道路的选择
(五)为什么必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,而不能搞私有化和单一公有制
坚持社会主义初级阶段基本经济制度不动摇
毫不动摇地走社会主义市场经济之路
(六)为什么必须坚持改革开放不动摇,而不能走回头路
关键抉择,未来之路——坚持改革开放不动摇
从理论和实践的层面理解改革开放的必然性

下篇 教学探讨
扎实推进《六个“为什么”》进课堂、进头脑
关于学习《六个“为什么”》的几点思考
当代大学生在中国特色社会主义建设中的共同理想追求
社会主义荣辱观在社会主义核心价值体系中的基础地位和逻辑自洽
我国思想政治教育课程的发展规律和建设经验——一项基于思想政治理论课早期发展史的分析
六个“为什么”融入“概论”课教学的体会
《六个“为什么”》与思想政治理论课教学
附件:各课教学融入《六个“为什么”》的基本思路
附件Ⅰ:六个“为什么”进《马克思主义基本原理概论》课堂的基本思路
附件Ⅱ:六个“为什么”进《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂的基本思路
附件Ⅲ:六个“为什么”进《中国近现代史纲要》课堂的基本思路
附件Ⅳ:六个“为什么”进《思想道德修养与法律基础》课堂的基本思路
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