何涛，男，1964年9月生，江苏东台人，副教授，南通航运职业技术学院院办主任。1986年毕业于扬州大学数学专业，长期致力于数学教育教学与应用研究，先后主持了江苏省教育科学“十一五”规划重点资助项目、江苏省教育厅资助项目以及南通市经济与社会发展热点课题的研究工作，曾公开发表论文50余篇，其中全国中文核心期刊近20篇。
    刘晓红，女，1966年12月生，江苏南通人，中学高级教师，南通市第三中学副校长、副书记。1986年毕业于扬州大学数学专业，1995-1997在苏州大学研究生课程班学习，长期担任学校教学管理工作，并致力于数学教育教学研究，先后公开发表论文30余篇。2003年被确定为南通市新世纪科学技术带头人培养对象，2007年被确定为南通市“226高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人。

    《数学创新教育》是国内第一部以数学创新教育为研究对象的专著，理论联系实际，操作性强。全书从数学的课堂教学实践出发，以改革传统的教学模式为抓手，以数学教学中开展创新教育为目的，把创新教育理论与数学教学实践结合起来，构建了一套完整的数学创新教育理论与实践体系。在理论层面，《数学创新教育》重点分析了数学创新教育产生的时代背景、理论依据及其与传统教育之间的关系.提出了数学课堂实施创新教育的原则与方法，并对数学创新教育与素质教育、社会经济的关系作了深层次探讨。在实践层面，《数学创新教育》着重就数学教学中如何训练学生的创新思维、开发右脑潜能以及数学教师创新素质的养成等方面作了精辟的分析，对创新教育在数学建模和应用数学教学中的应用等问题进行了深入研究，并提出了具体的策略，给人以全新的启迪。
    《数学创新教育》内容丰富，资料翔实，语言平实而近人，可供各级各类学校的教育工作者、数学教研人员、广大数学爱好者以及致力于创新思维训练的人员参考使用。

    随着社会的发展，知识如同社会财富一样，也在不断丰富。知识的广博决定了学无止境，而学生在校时间却是有限的。教师不可能将人类所有的知识全部传授给学生，更多的知识是需要学生在课后、在实践中获得的。随着社会的飞速发展，知识也在不断地更新换代。今天的一些普遍性知识，到明天或许就没有什么用处；今天的尖端性知识，到明天或许就成为普遍性知识；今天的尖端科学技术，明天或许就成为一般的科学常识。所以，站在培养跨世纪人才的高度，不仅要向学生传授知识，还要注重向学生传授学习策略，教会学生如何去学习知识、探求知识、培养获取知识的能力。

第一章 数学创新教育的产生
第一节 数学创新教育产生的历史背景
第二节 数学创新教育产生的现实背景

第二章 数学创新教育理论概述
第一节 数学创新教育的内涵
第二节 数学创新教育的特征
第三节 数学创新教育发展过程中存在的问题

第三章 数学创新教育与传统教育的关系脉络
第一节 数学创新教育与传统教育的辩证批判型脉络
第二节 数学创新教育与传统教育的继承创新型脉络

第四章 数学创新教育的实践与思考
第一节 创设发现情境诱发创新欲望
第二节 突破常规约束唤醒创新意识
第三节 运用模糊问题激活创新思维
第四节 启迪直觉思维培养创新机智
第五节 鼓励大胆质疑提高创新能力
第六节 开发右脑潜能完善创新功能
第七节 培养创新想象挖掘创新潜能
第八节 训练发散思维发展创新能力
第九节 调动参与意识强化创新精神
第十节 总结解题规律夯实创新基础

第五章 数学创新思维的培养
第一节 数学创新思维概述
第二节 数学创新思维的基本形式
第三节 数学创新思维的培养与激励

第六章 数学教师创新素质及其养成
第一节 数学教师创新素质的内涵
第二节 数学教师创新素质的养成

第七章 数学创新教育与素质教育
第一节 数学创新教育与素质教育之关系
第二节 数学创新教育中实施素质教育的途径

第八章 数学创新教育与社会经济
第一节 数学创新教育与知识经济
第二节 数学创新教育与市场经济

第九章 数学创新教育与数学建模
第一节 数学建模对创新教育的作用
第二节 数学建模与创新精神的培养
第三节 数学建模与创新能力的培养
第四节 数学建模教学案例

第十章 创新教育与应用数学的教学
第一节 创新教育与微积分教学
第二节 创新教育在群论教学中的应用
第三节 创新教育在概率统计学教学中的应用
第四节 应用数学教学中创新能力的评价