范翠英，发展与教育心理学博士，华中师范大学心理学院教授，硕士生导师，长期从事儿童青少年心弹发展与教育的教学与研究工作。近年来，先后主持和参与国家社科基金重大攻关项目、国家自然利学基金项目、教育部人文社科项目以及国际合作项目等多项科研成果题，出版专著、译著、编著多部，在例内外学术期刊上发表研究搬告和论文30余篇。孙晓军，浙江湖州人，发胜与教育心理学博士，华中师范大学心理学院副教授，硕士生导师，兼任锎北省儿童全面发展研究会理事、湖北省心理学会学术委员会主任助理。主要从事发展心理与网络心理方面的教学与科研工作。主持和参与国家社科基金项目、国家自然科学基金项目、教育部人文社科项目、湖北省社科基金项目等多个研究项目，在权威及核心期刊上麓衷论文20余篇。

　　《教师专业化发展与心理学丛书：青少年心理发展与教育》系统剖析了青少年心理发展与教育的相关问题，对青少年身心发展的一般特点和规律以及影响青少年心理发展的因素等进行了深入的分析和探讨。
　　《教师专业化发展与心理学丛书：青少年心理发展与教育》共十章，分别为：概论；青少年心理发展的生理基础；青少年认知的发展；青少年情绪情感的发展；青少年自我的发展；家庭与青少年发展；同伴关系与青少年发展；学校适应与青少年发展；互联网与青少年发展；青少年健康发展与指导。

　　三、行为主义理论
　　行为主义理论将心理发展重点由生物因素转向环境因素，更加关注个体行为发生的环境，从社会环境出发来阐明青少年的特点，对青少年心理发展的研究产生了很大影响，代表人物是华生和斯金纳。
　　华生是行为主义流派的创始人，他认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。华生是环境决定论的代表人物，极端强调环境的作用，他有一句名言：“给我一打健康的婴儿，我可以按自己的愿望把他们放在特定的环境里面培养，我保证把他们培养成我选择的任何特定类型的专家一一医生、律师、艺术家、商人、领袖甚至乞丐和小偷，而不管他的天分、爱好、倾向、才能和他父母的职业和种族如何。”该理论观点强调学习和环境在行为形成中的中心作用，在工8世纪上半叶盛行于欧美，对心理学和儿童青少年的教育都产生了极其深远的影响。
　　华生的行为主义观点片面夸大环境和教育的作用，同为行为主义流派的斯金纳发现了这一点，对此持不完全同意的态度，斯金纳认为应该尽可能地同时考虑遗传和环境的影响。与华生所强调的刺激一一反应模式有所不同，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。操作性条件反射是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序，典型的实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸（强化），如此反复多次，老鼠就学会了用按压杠杆的方式去取得食物。这种通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射，他强调塑造、强化与消退等原则。
　　斯金纳对于心理发展的研究多集中于儿童，对青少年的研究并不多，其研究的兴趣在于对行为的控制，反对生物学派将发展的原因归为成熟。在他看来，强化作用是塑造行为的基础。儿童偶然做了什么动作而得到了教育者的强化，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作，强化的次数加多，概率随之加大，而这些是行为建立的基础，强化在行为发展过程中起着重要的作用。在儿童眼中，是否多次得到外部刺激的强化是他衡量自己的行为是否妥当的唯一标准，练习的多少本身不会影响到行为反应的速率。练习在儿童行为形成中所以重要是因为它提供了重复强化的机会。
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第一章 概论
第一节 青少年的界定
第二节 青少年心理发展的主要理论
第三节 青少年心理发展的一般特点及规律
第四节 青少年心理发展的影响因素
第五节 青少年心理发展的时代特点

第二章 青少年心理发展的生理基础
第一节 身体外形的急剧变化
第二节 性生理成熟与性心理发展
第三节 青少年性心理问题的应对与教育
专栏2-1经期心理卫生
专栏2-2如何面对性压抑

第三章 青少年认知的发展
第一节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果斯基的社会文化理论
第三节 信息加工理论
第四节 青少年认知发展的基本特点
第五节 青少年智力和创造力的发展

第四章 青少年情绪情感的发展
第一节 青少年情绪情感发展的理论
第二节 青少年情绪的基本特点
第三节 青少年期一些重要情绪的特点
第四节 青少年情绪调节 的发展
专栏4-1 情绪调节 对自我控制的影响
第五节 青少年情绪智力的培养

第五章 青少年自我的发展
第一节 青少年自我发展的特点
专栏5-1 自我的发展——从幼儿期到青少年后期
第二节 青少年的自我同一性
第三节 青少年自主性的发展
第四节 青少年的自我概念和自尊

第六章 家庭与青少年发展
第一节 青少年与亲子关系
专栏6-1 父母教养方式
专栏6-2 留守儿童的现状
第二节 青少年期的亲子冲突
第三节 青少年发展与家庭功能

第七章 同伴关系与青少年发展
第一节 青少年同伴关系概述
第二节 青少年的同伴群体
第三节 青少年的友谊与异性交往
专栏7-1青少年异性交往的教育误区

第八章 学校适应与青少年发展
第一节 青少年学校生活的影响因素
第二节 青少年学业成就的影响因素
第三节 青少年的学习特点与学习能力
第四节 青少年的学校适应问题与应对
第五节 青少年期的道德教育
专栏8-1 同伴群体的影响

第九章 互联网与青少年发展，
第一节 青少年的网络心理与行为
专栏9-1 网络色情对青少年的危害
专栏9-2 网络对青少年自我同一性的影响
第二节 青少年网络成瘾及其矫治
第三节 青少年问题行为的网络干预

第十章 青少年健康发展与指导
第一节 青少年常见的心理行为问题与指导
第二节 青少年积极行为与指导
第三节 青少年与心理弹性
参考文献