前言
第一章 导论
一 大学教育目标反思
（一）做人教育的缺失——大学教育的现状审视
（二）“精神成人”——大学教育的根本理念
（三）大学的两大培育目标：情感、意志
二 情意教育研究现状
（一）国外研究现状
（二）国内研究现状
三 情意教育研究意义
（一）教学理论意义
（二）教学实践意义
（三）教学应用效果
第二章 情意教育的内涵分析
一 情意观
（一）何为情意观
（二）情意观的层次划分
二 情意能
（一）何为情意能
（二）情意能的内容
三 情意教育：基于当代教育思潮比较研究的教育路径选择
（一）何为情意教育
（二）情意教育与当代主要教育思潮的比较
第三章 情意教育的目标
一 情感目标
（一）情绪控制
（二）情感优化
二 意志目标
（一）意志及其主要特征
（二）情意教育的意志目标
三 价值观目标
（一）价值观目标的现状
（二）影响大学生价值观变化的原因
（三）大学生价值观目标
四 意义观目标
（一）生存意义丧失的影响
（二）意义生存：大学生精神生活的追求
（三）如何实现大学生意义生存
五 过好这一生
（一）理想的牵引
（二）加强修养
（三）责任承担
（四）求真、向善、达美
第四章 情意教育的内容
一 角色教育
（一）角色教育内容及其意义
（二）高校角色教育目标及实现途径
二 价值教育
（一）价值教育的概念
（二）大学生价值教育的基本内容
（三）大学生价值教育的途径
三 责任教育
（一）何为社会责任感
（二）大学生责任教育的必要性
（三）大学生责任教育的开展
四 审美教育
（一）审美教育概述
（二）高校审美教育的现状分析
（三）高校审美教育的对策分析
五 生命教育
（一）生命教育的提出和界定
（二）高校生命教育的现状分析
（三）生命教育的开展
第五章 情意教育的实施策略和教学方法
一 影响情意教育实施的因素
（一）教学目标的统合
（二）科目渗透
（三）教师教学的整体态度
（四）课堂展开
（五）整体教学氛围的创设
二 情意教育的实施策略
（一）道德情感培育与感动教育
（二）关键事件激发
三 情意教育的具体教学方法
（一）角色学习
（二）价值引导
（三）体验学习
（四）审美培育
（五）生命关怀
第六章 情意教育的实践模式
一 关怀模式
（一）关怀模式的内涵分析
（二）关怀模式在公共理论课德育的实践与创新
（三）关怀模式的开展方式
二 激励模式
（一）正面激励
（二）负心理的道德调适
三 体验模式
（一）体验教育的内涵分析
（二）体验教育的特点
（三）体验教育的内容
（四）体验模式的教学实施
四 自我教育模式
（一）自我教育的内涵分析
（二）大学生自我教育的基本内容
第七章 情意教育的效果评价
一 评价目的
（一）提升高校教育教学的质量
（二）实现教育的育人导向功能
（三）明晰问题、改进教学
二 评价原则
（一）评价是手段不是目的
（二）多元评价
（三）过程性与适应性相结合
（四）检核的实效性与长期性相结合
三 评价方法
（一）学习过程评价
（二）生活实践评价
（三）问卷调查了解
第八章 当代大学生的心灵天空
一 感恩：人世间最珍贵的情意
（一）父母的爱是人世间最后一道防线
（二）父爱是一座山
（三）母亲是一缕阳光
（四）感动无处不在
二 坚强：大学生能够撑起一片蓝天
三 责任：大学生的社会担当
附录一 情意教育实践专题
附录二 情意教育问卷分析
主要参考文献
后记
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