弗雷德里克·亚当斯(Frederick Adams)弗雷德里克·亚当斯是美国特拉华大学(the University of Delaware)认知科学和哲学的教授，语言学和认知科学的讲座教授。他也是特拉华大学认知科学项目的主任。他的主要学术兴趣是认识论、语言哲学、心智哲学和科学哲学。
<br />&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;肯尼斯&middot;埃扎瓦(Kenneth&nbsp;Aizawa)肯尼斯&middot;埃扎瓦是美国路易斯安那森特纳瑞学院(Cenlenary&nbsp;College&nbsp;of&nbsp;Louisiana)的比尔德(Charles&nbsp;T.&nbsp;Beai&nbsp;rd)讲座教授，他也是《系统性论证》(The&nbsp;Systematicity&nbsp;Arguments，2003)一书的作者。&nbsp;

　　《语言与认知译丛：认知的边界》对认知科学领域的争论斥以严厉的批评。他们所关注的焦点问题在延展认知系统假设与延展认知假设的区别，以及最为重要的是提出了“心智标志”这一概念。借以批判安迪·克拉克和丹内特等人的理论。

前言<br /><br />致谢<br /><br />中文版前言<br /><br />1&nbsp;导言<br /><br />2&nbsp;提炼问题<br /><br />2．1&nbsp;何谓边界？<br /><br />2．2&nbsp;何谓认知？<br /><br />2．3&nbsp;延展认知的可能性<br /><br />2．4&nbsp;结论<br /><br />3&nbsp;原初内容<br /><br />3．1&nbsp;认知标志的一部分：非衍生内容<br /><br />3．2&nbsp;衍生与非衍生内容的基础<br /><br />3．3&nbsp;丹尼特对原初内容的批判<br /><br />3．4&nbsp;克拉克对原初内容的批判<br /><br />3．5&nbsp;动力系统和移动机器人技术中的反表征主义<br /><br />3．6&nbsp;结论<br /><br />4&nbsp;认知过程<br /><br />4．1&nbsp;科学中个体化过程的类型<br /><br />4．2&nbsp;认知心理学中的个体化过程<br /><br />4．3&nbsp;一种更宽泛的认知范畴<br /><br />4．4&nbsp;结论<br /><br />5&nbsp;认知标志，延展认知的类型<br /><br />5．1&nbsp;作为信息加工，作为计算和作为栖居于意义中的认知<br /><br />5．2&nbsp;操作主义<br /><br />5．3&nbsp;难道这只是一个术语问题吗？<br /><br />5．4&nbsp;结论<br /><br />6&nbsp;耦合—构成谬误<br /><br />6．1&nbsp;耦合构成谬误的几个例子<br /><br />6．2&nbsp;对耦合构成谬误的回应<br /><br />6．3&nbsp;结论<br /><br />7&nbsp;延展认知系统与延展认知过程<br /><br />7．1&nbsp;动力系统理论与耦合<br /><br />7．2&nbsp;豪格兰德的系统和成分耦合理论<br /><br />7．3&nbsp;克拉克的系统和耦合理论<br /><br />7．4&nbsp;结论<br /><br />8&nbsp;认知的均等性、互补性和演化<br /><br />8．1&nbsp;认知的均等性<br /><br />8．2&nbsp;互补性论证<br /><br />8．3&nbsp;演化论证<br /><br />8．4&nbsp;结论：认知标志的重要性<br /><br />9&nbsp;最佳解释推理与延展认知<br /><br />9．1&nbsp;何谓生成知觉理论？<br /><br />9．2&nbsp;诺埃给出的生成知觉的证据<br /><br />9．3&nbsp;反对生成知觉的情形：麻痹<br /><br />9．4&nbsp;结论<br /><br />10&nbsp;未来方向<br /><br />参考文献<br /><br />索&nbsp;引<br /><br />译后记&nbsp;