王冰，中央民族大学音乐学院教师。1995丰考入中央音乐学院民乐系二胡专业。1999车获学士学位。同年考取中央音乐学院音乐治疗专业硕士研究生，成为该校第一个音乐治疗专业硕士研究生。涉及的临床领域：舞台紧张音乐治疗、精神分裂症病人的音乐心理治疗、失语症的音乐治疗以及特殊儿童音乐治疗。现教授《音乐治疗学概论》、《音乐教学法》等课程，曾兼任中央音乐学院音乐治疗专业《再创造式音乐治疗方法》外聘教师、高天音乐心理健康中心音乐治疗师培训课程教师。2005年，撰写的论文《奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的疗效研究》在全国第七届音乐治疗大会首次论文评选活动中荣获二等奖；同车，设计的课例在中国奥尔夫教育交流会上被评为优秀课例。

    《儿童音乐治疗理论与实务技术》为专著类型，主要介绍了音乐治疗方法在特殊儿童领域的具体应用。内容包括对国外主要儿童音乐治疗流派的介绍，治疗活动示例、个案研究、具体音乐活动操作方法和作用，以及相关的评估手段和表格制定等等。

    商品编码： 101282967 作者： 
    王冰 著 出版社： 
    中央民族大... ISBN： 
    9787811088328 出版日期： 
    2010-07-01 
    开本： 32开 
    页数： 277 
    装帧： 平装 
    版次： 1 
    字数： 240.00千字 
    印次： 1 
    印刷时间： 2010-07-01 
    原价：￥28.00    现价：￥19.60    折扣： 70 银卡会员价：￥19.2     金卡会员价：￥18.8 赠积分： 196     积分规则 暂时缺货     今日促销 心病先看手！3条主线，11条辅助线，8种病理纹 为你解答11种心理病... 书名：手会说话/掌纹与心理自... 原价：￥39.00现价：￥22.40 折扣：57     请稍候... 
     内容简介 本书为专著类型，主要介绍了音乐治疗方法在特殊儿童领域的具体应用。内容包括对国外主要儿童音乐治疗流派的介绍，治疗活动示例、个案研究、具体音乐活动操作方法和作用，以及相关的评估手段和表格制定等等。
     作者简介 王冰 中央民族大学音乐学院教师。1995丰考入中央音乐学院民乐系二胡专业。1999车获学士学位。同年考取中央音乐学院音乐治疗专业硕士研究生，成为该校第一个音乐治疗专业硕士研究生。涉及的临床领域：舞台紧张音乐治疗、精神分裂症病人的音乐心理治疗、失语症的音乐治疗以及特殊儿童音乐治疗。现教授《音乐治疗学概论》、《音乐教学法》等课程，曾兼任中央音乐学院音乐治疗专业《再创造式音乐治疗方法》外聘教师、高天音乐心理健康中心音乐治疗师培训课程教师。2005年，撰写的论文《奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童的疗效研究》在全国第七届音乐治疗大会首次论文评选活动中荣获二等奖；同车，设计的课例在中国奥尔夫教育交流会上被评为优秀课例。
     书摘与插图 第一章音乐治疗
    第一节音乐与我们
    音乐，每天存在我们的身边，走进商场能听到音乐，运动场所能听到音乐，打开电视机、收音机，音乐都无时无刻不存在。为了听到喜爱的音乐，我们购买各种各样的电子产品、唱片，总之，生活中不能没有音乐。有时候它似乎并不重要，没有它，生活照样继续，但总觉得缺少了什么。音乐似乎是昂贵的，高价的音乐会门票，高档的乐器产品，昂贵的培训费，在很多人眼中学习音乐很奢侈。然而音乐似乎又是廉价的，不需要太多成本同样也能享受音乐带来的快乐。早在远古时期，食不果腹、衣不蔽体的原始社会中，人类已经以简单的石器、鸟兽的肢骨，吹奏出了盘古开天的绚丽乐章。但是，音乐看不见，摸不着，也正因为如此，哲学家、音乐理论家就何谓音乐争论了几个世纪，也无法对音乐下一个真正的定义。最简单的解释是，音乐是在一定时间里组织声音的一门艺术。但究竟什么样有组织的声音可以称为音乐？什么样的不能称之为音乐？音乐美学家们一直争论不休："音乐的内容是什么？""音乐的意义是什么？""音乐是自律的还是他律的？"于是，人们通过各种途径探索音乐的奥秘。物理学家通过声音的属性分析音乐的构成，希望在实验室中得到求证。心理学家通过音乐对人产生不同的情绪体验来探究音乐。然而音乐的非语义性、非视觉性，令它充满了神秘的色彩，到目前为止，对音乐与人关系的探索也只是冰山一角。

第一章音乐治疗（1）
第一节音乐与我们（1）
第二节古代音乐治疗（3）
第三节近代音乐心理学研究（4）
第四节音乐治疗的定义（7）
第五节音乐治疗应用领域和治疗对象（11）
第六节音乐治疗与其他学科（12）
一、音乐治疗与音乐医疗（12）
二、儿童音乐治疗与音乐教育（14）

第二章特殊障碍儿童与音乐治疗（21）
第一节音乐心理学在儿童领域的研究（21）
第二节特殊障碍儿童的分类及音乐治疗意义（23）
一、智力障碍儿童和音乐治疗U3）
二、学习障碍儿童和音乐治疗（26）
三、视觉障碍儿童和音乐治疗（29）
四、听觉障碍儿童和音乐治疗（33）
五、肢体障碍儿童和音乐治疗（36）
六、孤独症儿童和音乐治疗（38）

第三章儿童音乐治疗的主要流派（43）
第一节创造式音乐治疗方法（43）
一、创造式音乐治疗方法定义（43）
二、适用人群（45）
……
第四节儿童音乐治疗师的训练（227）
一、音乐类课程的学习（227）
二、专业课程的学习（227）
三、临床实践（228）

第十一章特殊障碍儿童父母的心态（229）
第一节特殊障碍儿童父母的心理阶段（231）
第二节对特殊障碍儿童父母的建议（234）
一、准时（234）
二、沟通（234）
三、配合（234）
四、接受（235）
五、孩子需要学习乐器吗（235）
六、教导孩子正确的行为习惯（237）
七、自查（238）
附录1评估表格（243）
附录2奥尔夫音乐治疗方法对孤独症儿童疗效
的个案研究（250）