“故事化”写作的具体操作如下：在写作思维启动的初始阶段，教师提供几个随机选择、毫无逻辑关系而又具有现实生活气息的“情境激活句”（在本研究的先导实验（pilotstudy）中，为故事创造提供的所有语句均来自现行国际权威词典《牛津高阶英汉双解词典（第6版）》中体现典型英语思维、表述精当的双语例句，由于例句全部来自真实语料库，且系日常生活话题中最常用的自然表达法，故具有鲜明的实用性和地道性，极易与学生个体的真实生活经历产生自然链接），随后让学生充分发挥想象，检索个人经历，发掘生活素材，整合零星见闻，通过小组合作方式共享关联资源，搭建情境框架，最终创造一个情节相对完整的双语故事。
四、“故事化”写作的操作原则
成功而又富有创意的“故事”得以产生，不仅依赖“高激活性”的关联语料输入，而且要在情节拟构与主题表达上保证足够的动态生成空间，因此“故事化”写作通常还要遵循以下两条基本原则。
首先，故事情境的基本框架是由母语驱动生成的。写作过程是作者将自己的思想进行分析归纳、运用准确的语言将其表达给读者的过程。对大部分处于中级水平的EFL学习者来说，由于不同语言间概念生成方式的差异，能够直接用英语思维表达是不现实的，学生对英语的敏感程度和使用的可靠性远不及对汉语的掌握。因此，在拟构故事情节时，母语会因其自然习得的语感机制来平复语义裂痕。
展开
