《汉语作为第二语言学习者研究》详细介绍了作者运用动机理论，对来华长期进修生汉语学习动机进行实证研究的具体案例，理论支撑稳妥，调查设计合理、完备，方法科学、缜密，是作者动机问题的研究一次实践。通过周密的调查与数据分析，展现了国籍、年龄、性别、汉语水平以及学习汉语时间长短不同，学生的学习动机均有所不同。因此，教师在课堂教学中，应依据学生不同的学习动机特点，使用不同的策略，分别维持或促进其学习动机，提升汉语水平。

第一章 第二语言学习者动机：概念与理论<br>1.动机的含义与分类<br>2.Gardner的动机理论<br>3.其他动机理论<br>4.动机消减与教师动机<br>第二章 第二语言学习者动机：应用与研究<br>1.动机理论在语言课堂教学中的应用<br>2.第二语言课堂教学中学生动机的激发<br>3.第二语言习得动机研究<br>4.研究实践——长期进修生汉语学习动机研究<br>第三章 第二语言学习策略<br>1.学习策略的定义与分类<br>2.影响学习策略的因素<br>3.语言学习常用策略<br>4.策略划训练与评估<br>5.第二语言习得中的策略研究<br>第四章 第二语言学习者语言学习观念<br>1.语言学习观念的内容及本质<br>2.语言学习观念研究方法<br>3.语言学习观念研究<br>4.语言学习观念研究对教学的启示<br>5.研究实践——韩国外国语大学短期班语言学习观念调查<br>第五章 第二语言学习者年龄因素<br>1.关于年龄的两个假说<br>2.年龄与第二语言习得研究<br>3.年龄对第二语言习得产生影响的原因<br>4.国内关于第二语言习得年龄因素的研究<br>5.年龄因素研究在语言教学上的意义<br>第六章 第二语言学习者学能<br>1.学能的概念<br>2.学能测试<br>3.学能研究<br>4.学能研究对教学的启示<br>5.研究实践<br>第七章 第二语言学习者自主性<br>1.自主性的定义<br>2.自主学习者的特征<br>3.如何培养学习者的自主性<br>4.自主性研究<br>第八章 第二语言学习者个性<br>1.个性的分类与测量<br>2.个性对语言学习的影响<br>3.第二语言习得中的个性研究<br>第九章 第二语言学习者学习风格<br>1.学习风格的定义与分类<br>2.学习风格的测量<br>3.学习风格的研究<br>附录一 R.C.Gardner等设计的AMTB态度／动机测验量表（英文版）<br>附录二 R.L.Oxford设计的SILL语言学习策略调查表（英文版）<br>附录三 E.K.Horwitz设计的BALLI语言学习观念量表（英文版）<br>附录四 Costa和McCare的大五人格测验（英文版）<br>附录五 Andrew Cohen等设计的LSS学习风格问卷（英文版）<br>附录六 Horwitz的FLCAS外语课堂焦虑量表（英文版）