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作者简介

王蔚，南京大学理学博士，加拿大Waterloo大学访问学者。南京师范大学教育科学学院教授，教育技术系机器学习与认知实验室主任。现任中国生物医学物理研究会理事、江苏省生物医学工程学会生物信息检测与处理专业委员会副主任委员。 主要从事多媒体技术、教育游戏、脑科学等领域的研究工作。主持并完成教育部重点项目“面向教育的电子游戏分级分类标准研究”、江苏省教育规划项目“教育游戏教学资源库的建设”、中加合作项目和教育部归国留学基金等多项科研项目。出版书籍《电子游戏与多元智能培养》、《多媒体应用技术》，发表相关论文60余篇。

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内容介绍

《电子游戏的教育性分类和评价体系》在多元智能等教育理论的指导下，以电子游戏对青少年多元智能影响性作用为基准，首次提出将电子游戏分成：语言型（L）、音乐型（M）、逻辑型（R）、视觉型（V）、运动型（P）、社交型（S）、内省型（I）、观察型（W）八种教育类型，并根据电子游戏对每类智能影响力的强弱，将每种类型的教育性强弱等级分成A、B、C三个等级。由电子游戏构成元素提炼的评价指标体系包含一级指标11项、二级指标63项，最终形成了“类型标注”和“等级标注”两套教育性标注。全书结构分为三大部分，首先介绍了电子游戏的分类方法，依据多元智能理论将电子游戏分为八种类型，然后对每种类型的游戏评价方法以递进式展开，即每项智能的培养方法、电子游戏对此项智能的影响指标提取、该类型电子游戏的指标体系及评测标准建立、该类型游戏的评测案例；其次建立教育性综合评价体系和标注方法；最后制定该体系的综合评测标准，形成电子游戏的教育性标注，并提供了电子游戏的综合评测标注案例。 《电子游戏的教育性分类和评价体系》适合教育工作者、电子游戏设计人员、游戏产业管理者等游戏产业的专业人士学习参考，也可供中小学生家长和学生阅读。

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精彩书摘

2）对事物进行分类 分类是把无规律的事物分为有规律的，按照不同的特点分类事物，使事物更有规律。正确地对事物进行分类，通常应从实际需要出发，选取恰当的标准，然后根据对象的属性，把它们不重复、不遗漏地划分为若干类。应用分类的方法，往往能够使繁复的问题条理化、简单化，从而便于通过分别研究各类情况，达到解决整体的复杂问题的目的。对事物有合理的分类以后，事物之间的关系就很容易发现，它们之间的联系与区别也是显而易见的。因此，在对事物进行分类的过程中，模型和关系的辨别能力就得到了发展。 3）对类似事物的类比迁移 类比是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。学习不仅仅只是为了获得知识，更需要习的能力，其中类比迁移能力尤为重要。人们的日常学习、工作、生活中所遇到的模型、关系各不相同，如何有效地辨别各事物的模型以及它们之问的关系，这不仅仅需要已有的知识、经验，也需要类似事物的类比迁移能力。世界上许许多多的发现都是来源于类比迁移。因此，在对类似事物的类比迁移过程中，模型和关系的辨别能力也得到了发展。 4.2 电子游戏对数理逻辑智能的影响指标 4.2.1 电子游戏对数字计算能力的影响指标 每个游戏都有自己的任务，各种类型的游戏都有其偏重的任务类型，而这些任务可能对玩家的某种能力有所帮助。数字计算能力是个体日常生活中最基本的能力之一，下面介绍一下电子游戏中对数字计算能力有影响的任务类型。 ……

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前言 第1章电子游戏的教育性分类体系 1.1 电子游戏的分类 1.1.1 电子游戏 1.1.2 电子游戏的分类与分级 1.2 电子游戏教育性分类与评价的理论基础 1.3 电子游戏的教育性分类体系 1.4 电子游戏教育性分类与评价的意义 第2章语言型电子游戏的评定 2.1 语言智能与培养 2.1.1 语言智能概述 2.1.2 语言智能分析 2.1.3 语言智能的培养 2.2 电子游戏对语言智能的影响指标 2.2.1 电子游戏对语言思维能力的影响指标 2.2.2 电子游戏对语言表达能力的影响指标 2.2.3 电子游戏对语言理解能力的影响指标 2.3 语言型电子游戏的评测指标体系及评定方法 2.3.1 评测指标 2.3.2 指标权重 2.3.3 评定方法 2.3.4 评测案例 第3章音乐型电子游戏的评定 3.1 音乐智能与培养 3.1.1 音乐智能概述 3.1.2 音乐智能分析 3.1.3 音乐智能的培养 3.2 电子游戏对音乐智能的影响指标 3.2.1 电子游戏对音高敏感力的影响指标 3.2.2 电子游戏对音色辨别力的影响指标 3.2.3 电子游戏对节奏感知力的影响指标 3.2.4 电子游戏对旋律反应力的影响指标 3.3 音乐型电子游戏的评测指标体系及评定方法 3.3.1 指标体系 3.3.2 指标权重 3.3.3 评定方法 3.3.4 评测案例 第4章逻辑型电子游戏的评定 4.1 逻辑智能与培养 4.1.1 数理逻辑智能概述 4.1.2 数理逻辑智能 4.1.3 数理逻辑智能的培养 4.2 电子游戏对数理逻辑智能的影响指标 4.2.1 电子游戏对数字计算能力的影响指标 4.2.2 电子游戏对逻辑推理能力的影响指标 4.2.3 电子游戏对模型和关系的辨别能力的影响指标 4.3 逻辑型电子游戏的评测指标体系及评定方法 4.3.1 评测指标 4.3.2 指标权重 4.3.3 评定方法 4.3.4 评测案例 第5章视觉型电子游戏的评定 5.1 视觉空间智能与培养 5.1.1 视觉空间智能概述 5.1.2 视觉空间智能分析 5.1.3 视觉空间智能的培养 5.2 电子游戏对视觉空间智能的影响指标 5.2.1 电子游戏对视觉智能的影响指标 5.2.2 电子游戏对空间智能的影响指标 5.3 视觉型电子游戏中评测指标体系及评定方法 5.3.1 评测指标 5.3.2 指标权重 5.3.3 评定方法 5.3.4 评测案例 第6章运动型电子游戏的评定 6.1 身体运动智能与培养 6.1.1 身体运动智能概述 6.1.2 身体运动智能分析 6.1.3 身体运动智能的培养 6.2 电子游戏对身体运动智能的影响指标 6.2.1 电子游戏对控制能力的影响指标 6.2.2 电子游戏对操作能力的影响指标 6.2.3 电子游戏对协调能力的影响指标 6.3 运动型电子游戏的评测指标体系及评定方法 6.3.1 评测指标 6.3.2 指标权重 6.3.3 评定方法 6.3.4 评测案例 第7章社交型电子游戏的评定 7.1 人际交往智能与培养 7.1.1 人际交往智能概述 7.1.2 人际交往智能分析 7.1.3 人际交往智能的培养 7.2 电子游戏对人际交往智能培养的影响指标 7.2.1 电子游戏对心理理解能力的影响指标 7.2.2 电子游戏对表达能力的影响指标 7.2.3 电子游戏对环境适应能力的影响指标 7.3 社交型电子游戏的评测指标体系及评定方法 7.3.1 评测指标 7.3.2 指标权重 7.3.3 评定方法 7.3.4 评测案例 第8章内省型电子游戏的评定 8.1 内省智能与培养 8.1.1 内省智能概述 8.1.2 内省智能分析 8.1.3 内省智能的培养 8.2 电子游戏对内省智能培养的影响指标 8.2.1 电子游戏对感受能力的影响指标 8.2.2 电子游戏对自知能力的影响指标 8.2.3 电子游戏对意志能力的影响指标 8.3 内省型电子游戏的评测指标体系及评定方法 8.3.1 评测指标 8.3.2 指标权重 8.3.3 评定方法 8.3.4 评测案例 第9章观察型电子游戏的评定 9.1 自然观察智能与培养 9.1.1 自然观察智能概述 9.1.2 自然观察智能分析 9.1.3 自然观察智能的培养方法 9.2 电子游戏对自然观察智能培养的影响指标 9.2.1 电子游戏对观察能力的影响指标 9.2.2 电子游戏对辨别能力的影响指标 9.2.3 电子游戏对分类能力的影响指标 9.3 观察型电子游戏的评测指标体系及评定方法 9.3.1 评测指标 9.3.2 指标权重 9.3.3 评定标准 9.3.4 评测案例 第10章电子游戏的教育性评价标注 10.1 教育综合评价指标体系 10.2 电子游戏的教育性标注 10.3 评测方法案例 参考文献

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