语势（force）子系统指的是对态度或介入程度的强弱、数量的描述。因此，语势又可以分成两个类别：一是对性质或是品质的程度强弱的描述，例如，非常漂亮、很悲伤等；二是对数量大小多少的修饰，例如许多的快乐等。前者可以用强势（intensification）来说明，后者可以用数量（quantification）来表示。Martin&White（2005）认为，强势主要应用于对品质和动词过程的调节，而数量则是对事物的量的描述。我们还以新华社的文章《研究生教育大国：学生该不该“分类”培养？》中的话语来具体说明语势系统的运作情况：
9）正如丁雪梅所说，哈工大实施研究生分类培养模式改革的出台，具有重大的现实背景。改革开放以来，我国学位与研究生教育事业发展迅速，近30年来，累计授予博士学位24万人、硕士学位180万人，中国特色学位授权审核制度和学位授权体系基本形成。
作者首先摘引（attribute）丁雪梅的话语来具体评价哈尔滨工业大学研究生分类培养模式改革的价值。这一改革被认为具有重大的现实背景。“现实背景”是一实体，虽然在界定“现实背景”时有点困难，但是它仍然是作为-个现实而存在的。其修饰词“重大的”则充当了语势中“量”（quantification）的角色。在后一句话中，记者又提到“中国特色学位审核制度和学位授权体系基本形成”。在这一句话中，“形成”是-个表示过程的动词短语，而“基本”则是对这一过程从程度上的界定。因此，“基本”是“强势”范畴（intensification）具体运作的体现。从以上段落所体现的话语场的实际运用情况，我们可以这样分析：作者在介入系统选用了摘引这一系统来扩大该话语的对话空间，通过级差系统的语势范畴调节了（第一句是加强，第二句是减弱）态度和介入系统。但是我们应该看到，以上只是话语在语言层面所建构的事实，也就是作者所期待的理想读者所建构的现实（读者完全同意作者），而具体话语效果的分析则是另外的事（不同的读者有不同的解读）。
聚焦（focus）是对那些不能有强弱之分的范畴进行调节。例如，对“父亲”这一概念进行修饰时，如果我们说“很好的父亲”，那么我们是指“父亲作为父亲的品质”。这样“父亲”这一范畴被看成是有好有坏的可以分级的一个实体，修饰语“很好的”则属于“语势”的范畴。但是如果我们把“父亲”看成一个整体，不去考虑其内部的品质的好坏，而是侧重其作为某一范畴的本质（男性结婚后有孩子），那么对这一概念的修饰就可能会是“-个真父亲”。这里，“真”属于聚焦范畴，也就是侧重了“父亲”这一概念的整体本质。类似的例子还有：“真正的无与伦比的奥运会（truly exceptional Games）”、“某种意义上的失败”等。聚焦可以分成明显（sharpen）和模糊（soften）两个维度，用来加强或减弱对态度或介入的表达。
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