理查德·韦斯伯德(Richard Weissbourd)系美国哈佛大学教育学院及肯尼迪政府学院的教师、儿童及家庭心理学家。他致力于青少年品格发展、儿童的脆弱性及恢复力研究，他的研究领域还包括以青少年为对象的学校教育及相关机构的服务效度。其作品常见于《纽约时报》、  《波士顿环球邮报》及《新共和周刊》等核心报刊。2009年，韦斯伯德的著作《脆弱的孩子》
  (1996年出版)被《美国教育委员会期刊》评为“最伟大的10部教育著作”之一。
    除担任安妮·凯西基金会(美国关注弱势青少年群体的主要机构)的心理专家之外，韦斯伯德也曾在许多社区心理保健中心任职。他曾多次参与美国联邦政府对家庭政策及教育政策的制定工作。

　　评论独特，具有很强的可读性。《守护孩子的幸福感》以话题述评的方式，通过对成长案例的分析，讲述了青少年成长过程中的心理健康、道德培养和人格塑造方面的问题，以及家长、教师及学校管理者在这个过程中所扮演的角色。此书虽然是译本，其内容对中国教育现状，尤其是家庭教育问题，却具有很强的针对性，能引起读者对当下中国教育诸多问题的联想、比较和思考。此书案例丰富，观察细致，视野开阔，尤其是对案例表象背后的心理动机的透视与分析，不时闪现出思想的睿智与人文关怀，给读者富有教育哲理的启发。

　　作者的观点给人惊喜，令人振奋。
　　——Dr.T.Berry Brazelton
　　此书讲述的故事就发生在你身边，值得细细品味。
　　——Dan Kindlon
　　每一位有责任引导青少年走出是非误区的成人，都会
　　发现此书的实用价值。
　　——Sara Iawrence-Lightfoot
　　此书用不容置疑的智慧和雄辩的事实，告诉我们如何
　　完成为人父母的职责。
　　——Tom IJckona
　　全世界的父母都将受益于此书。
　　——Marian Wright Edelman
　　此书既有深刻的洞察力，也有高明的建议。
　　——William Damon
　　家长、孩子皆可得益于书中精彩的指导。
　　——Alvin F.Poussaint.M.D.
　　此书值得向每一位家长和教师推荐。幸福源自道德，这不仅是韦斯伯德对美国的家长们说的，也是对中国的家长们说的。
　　——朱永新（全国人大常委，民进中央副主席，中国教育学会副会长）
　　本书所涉及的话题既是困扰中国家庭教育的现实问题，也是学校素质教育遭遇的瓶颈。韦斯伯德突破“赞美狂潮”等诸多教育误区的表象，揭示家长不自觉的自私心理动机，、他耐人寻味地指出，许多家长借“快乐”的名义行事，造成孩子人格发展上的“不快乐”，导致孩子人格“幸福感”的缺失。这是特别值得向父母和教师朋友推荐的一本书。
　　——孙云晓（中国青少年研究中心研究员、副主任、国务院表彰的有突出贡献的教育科举研究专家）

　　自己对家长养育方式以及对家庭优缺点的理解。同时，我们始终不该忘记孩子的成长是个非常复杂的过程。正如吉姆的母亲那样，许多家长或对自己感到羞耻，或受到孩子情绪的威胁，是因为他们认为孩子出现问题是由自己养育方式的差错直接导致的。尽管本书旨在认识成人塑造儿童道德发展的许多有效方式，但同样重要的是要使成人摆脱一种误解，即认为父母的教育与孩子的问题之间是一种简单的线性关系。并不是说父母的X行为就会导致孩子的Y行为。研究已完全推翻了传统的心理动力模式，这种传统模式认为几乎所有儿童的不幸都是由于父母教育的缺陷引起的，而过去几十年中父母甚至要为孩子的某些重疾承担责任，包括精神分裂症和孤独症，如今人们知道这些疾病显然有其生物学的根源。现在我们明白性格气质和生物基因在儿童成长中的作用深奥复杂。父母心中应当明白，儿童成长不仅在很大程度上取决于父母的养育方式，也是养育方式、生物基因、家庭作用、同龄群体及其他因素相互作用的结果，最终形成了儿童的优点与缺点。
　　谈到避免羞辱孩子，对我们来说最重要的可能是要有自知之明。要做到这点，我们或许应该有勇气请配偶或亲友不时对我们的养育方式发表评论——这在最后一章将加以详细论述。也许只有通过这一方式有些父母才会意识到自己正是利用嫌恶来激励或操纵孩子。
　　我们还必须注意孩子带给我们的消极情绪，并意识到我们自身的恐惧和羞耻感可能导致我们对孩子的羞辱，尽管做到这点并不容易。我们大都至少经历过这样的时刻，即意识到自己受到孩子情绪的威胁，或为孩子感到羞耻。我们希望通过努力能够快速区分有意与无意的思想与情感，但绝大多数无意识的思想并没有完全受到抑制——有时它们会振翼飞进我们的意识之中——而这些思想与情感往往是完全自然的，身为父母就免不了要遭遇它们。
　　如果这类情感根深蒂固或长期持续就会造成伤害，所以我们必须找到根源，因为其根源往往是某种我们未能有效解决的危险态度或情感——包括试图坚持关于快乐的某种观点，尽管对我们甚至已不再适用：担心自己能否成为称职的父母；期望孩子符合成功的形象尽管该形象对他们并无意义；我们的抱负曾经受挫；我们的虚张声势；未能摆脱的羞耻感等等。对于那些自身就无法摆脱强烈羞耻感的家长，让他们为孩子感到骄傲往往非常困难。毕竟，自己微不足道且存在缺陷，又怎能培养出一个完全相反的孩子呢？自己与孩子是否会使我们感到羞耻在很大程度上也取决于我们的情感状态。例如，处在抑郁中的父母会紧盯着孩子的缺点不放。一项研究表明父亲失业的时间越长，他们就越可能对孩子做出负面的评价。
　　但她控制住了自己，她意识到自己对母亲的这类指责过于敏感。她决定暂不向儿子提及此事，除非有更多“证据”表明其所谓的懒惰已成习惯。
　　此外，因为羞耻感严重阻碍我们的自知与成长能力，并严重破坏父母与孩子间的关系，如何应对无意识的羞辱就不仅仅是父母养育是否成功的问题，这事关我们的幸福。如果我们能够清醒宽容地认识到自己正在与自身性格缺点抗争，认为我们容易将自己和孩子的缺点混为一谈，那么我们就会停止对孩子的羞辱，就会更富有同情心，觉得天天都该知足。此外，我们日常更多的行为便会是真心的流露，使我们赢得孩子永远的信任与爱戴。如果孩子让我们感到羞耻，那便是一面特殊的警旗，告诫我们应该自我反省而非探查并夸大孩子的缺点。如何面对排斥并坚持自我一个星期六傍晚，丽莎的舍友突然将朋友卡蒂和莫妮卡带到宿舍中，还带回了杜松子酒和奎宁水。酒是卡蒂在一家酒店外花钱让人替她买的。卡蒂问丽莎想不想也来一杯。丽莎立刻谢绝了，因为她知道学校严禁学生喝酒。那天晚上，女生宿舍的舍监发现莫妮卡浑身酒气，在洗手间吐得一塌糊涂。舍监将此事汇报到学校纪律委员会。
　　学校纪律委员会立即采取行动，包括传唤丽莎和宿舍的其他同学。委员会要调查到底有谁喝了酒，还有酒是谁提供的。就在纪律讯问的前一刻，丽莎还在犹豫说不说实话。

幸福感比成绩更重要／1
谢辞／8
研究方法／11
序言／13

第一章 如何帮助孩子应对消极情绪／23
当羞耻感越来越强烈时，这种消极情绪极可能削弱孩子欣赏他人的能力、破坏他们的道德动机，并以消极的方式表现出来。令人遗憾的是，在孩子身上留下最强烈、最难消除的羞耻感的往往正是孩子的父母。

第二章 快乐情绪与道德规范／54
如果成人太经常称赞孩子，不仅难以引发孩子自觉的道德行为，反而会使他们变得更加自我、对他人更为漠然、更加脆弱、更加无法坚持重要原则，而且更可能让他们担心自己的吸引力、能力或对他人的重要性，更容易感到忧虑和沮丧，从而削弱他们的道德能力。

第三章 狂热追求成绩所隐含的危险／80
有些家长实际上是将孩子的优秀成绩视为自己主要的养育任务，但家长这一行为可能令孩子深感痛苦，他们敏感地意识到好成绩是获得父母关爱的唯一手段，这严重威胁了他们自我意识中某些品质的发展，而这些品质正是诚实待人、欣赏他人与关爱他人的基础。许多家长往往以更隐蔽、未经权衡的方式狂热追求孩子的优异成绩，他们对孩子造成的损害更为普遍。

第四章 与孩子保持距离／101
家长往往觉得自己在与孩子相处时处于“最佳自我”状态——宽宏大量，充满爱心，灵活变通。但在孩子步入青春期时，家长必须痛苦地放弃这些引以为傲的自我形象，忍受放手让孩子走向独立时的失落感，经历模糊不清的阶段，审慎无情地剖析他们为孩子以及为自己所做的一切。

第五章 父母之德，子女之鉴／120
在幼年时代与父母的交流中，我们已形成了基本的依恋模式。通过自我反思以及与可信任的家庭成员或朋友进行反省，我们会发现许多影响我们养育方式的隐蔽的东西。若成人缺乏进行反思的能力，本身就向孩子传递了一种自我陶醉的信息，即道德将随着年龄的增长自然而然地神秘到来。

第六章 学校的道德力量／140
学校可以采取更多措施让各类家长参与进来，为教师提供不间断的支持和指导以帮助他们与家长进行沟通。而教师必须认识到这样一点：在表面的傲慢和权利之下，家长往往忍受着内心的担忧与孤立，他们可能害怕将孩子交付给一个陌生人，或是害怕失去对孩子的控制。而家长也可以通过许多方法努力创造一个道德共同体，改善与教师之间的关系。

第七章 家长在体育道德方面的成熟表现／164
正如家长大肆宣扬学业成绩会妨碍孩子成长一样，家长大肆宣扬体育成绩也可能使孩子的自我意识变得脆弱并受到削弱。处于这些的压力之下，孩子在觉得自己表现不尽如人意时极易感到羞愧，他们更可能将其他孩子视为竞争对手或是威胁。家长的行为使孩子承受了必须使父母快乐这一压力，从而削弱了家长的道德指导力。

第八章 培养年轻人成熟的理想主义／196
尽管年轻人在大学这几年中的思想可能影响他们的一生，并通过他们对其所在的团体产生影响，但在我们的文化及校园中，青春的理想却被淡化了——它被认为是一个幼稚短暂的阶段。更糟糕的是，许多学生的理想主义在与教职员工的交流中反而被削弱了。

第九章 不同种族及文化背景的品格教育优势／208
几乎所有移民群体的子女在美国生活的时间越长，他们的健康指征、学校成绩、道德表现就越差。较之绝大多数美国家长，移民父母更倾向于相信自己的主要任务是培养孩子的道德素质，特别是确保孩子尊重他人；而在追求这一目标的过程中，他们情愿忍受亲子关系破裂的痛苦。

结语：创建有利于道德成长的社区／229