丹·金德伦（Dan Kindlon），心理学博士，任职于哈佛大学，教授儿童心理学与行为研究。金德伦是一位男孩与家庭心理治疗的资深研究者，并一直担任美国多所学校的学生心理咨询顾问。
　　麦克·汤普森（Michael Thompson），杰出的儿童与家庭心理学家，专职从事男孩发展问题的研究与讲学，并在全美各地推动由父母、老师以及学生一同参与的问题解决小组。他是全美多所学校的心理咨询顾问。

　　一位妈妈说：“我知道儿子有烦心事，但他就是不肯告诉我他的感觉！”一位母亲被儿子所表现出的愤怒震惊：“他对着我大吼大叫，直呼我的名字，甚至还要和我动粗！”一个十五岁的学生自杀后，他饱受惊吓的老师回忆道：“他独来独往，常闷闷不乐，但跟其他同龄的孩子没什么两样。”一个十六岁的男孩杀死了五名家庭成员后，他的祖母却说：“他跟其他同龄的男孩一样……他很安静，大部分时间都待在自己的房间里。”
　　每一个有麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有着一个共同的主题：情感和心智上的忽略与疏离。男孩们心智和情感表达能力的不足随处可见！那么，如何看出孩子身上的警告信号？在一个强调压抑感情的文化中，男孩们要为心智与情感教育的缺失付出怎样的代价？男孩需要如何教育才能成为心智与情感完整的人？
　　在《男孩不该走的路:破解男孩心智成长中的困惑与危险》中，通过动人心弦的案例，作者指出：男孩们被有系统地带离内在情感和心理，带离的力量有两个，一是成人，一是来自同伴的“残酷文化”，在这样的文化中，男孩子很少受到鼓励，少有机会发展出热情、敏感与温暖等特质，也难以获得健全的心智成长！
　　通过这《男孩不该走的路:破解男孩心智成长中的困惑与危险》，作者期盼能协助那些深爱男孩的父母、老师及其他人，穿透晦暗的表面，直探男孩的内心，并教导他们：生命永远是不公平的，你必须学着去面对；当你觉得很愤怒时，你不能伤害身边的人；你必须想想你的行为会对别人造成什么结果；不要去考虑那些实际上并不存在的威胁；控制自己的脾气并不会让你变成弱者！

　　很棒的一本书……所有养育或教育男孩的人，都必须要读。
　　——《华盛顿邮报》 The Washington Post
　　让我们能一探男孩心中那片充满神奇与魔力的领域。为人父母、为人师长，或是希望能让男孩们健康而全面地成长的所有人，都应该读这本书。
　　——《情商》作者，丹尼尔·高曼 Daniel Goleman
　　如果你爱一个男孩，或曾是一个男孩，或是关心男孩以及他们所长成的男人，请读本书。
　　——哈佛医学院精神科医师，爱德华·哈罗威尔 Edward M Hallowelt
　　这是一本非常重要的书，非常引人入胜。金德伦与汤普森博士的论点非常具有说服力，认为男孩如果在情绪上更善于表达，能够更了解自己与他人的感受，将有助于男孩的成长与发展。书中提出许多的建议，点出成人应如何在尊重孩子自主权的基础上，与男孩进行对话，对于为人父母与师长者，具有相当重要的参考价值。
　　——斯坦福大学心理系教授，伊莲娜·麦考比 Eleanor Maccoby

　　卢克，十三岁，站在办公室门口，反复思索到底要把棒球帽戴着，还是脱掉更好。他最后把帽子一把抓了下来，走进学校心理咨询办公室。
　　“卢克，请进。你就坐那张大椅子吧！”
　　一张过大的、古老的、棕色的皮沙发静静地摆在办公室一角，即使是高大的运动员坐在里头，都会显得渺小许多。有些男孩选择将身子整个陷在沙发里，看起来像是希望能与探查的眼光保持一些距离；有些则斜坐在一旁，很明显地对被叫进这间办公室显得非常不安。不管在学校里或是私人办公室，在我们的职业生涯中，不时看到类似的肢体语言。男孩们贴近情绪时总是带有一些不自在，他们宁愿选择将自己深深地藏起，或是在一旁冷眼旁观自己的情绪，因为“感觉”让他们深受威胁，像是要灭顶。
　　卢克是一个所谓的“乖孩子”，在学校的乐队担任鼓手，功课中上，但目前有退步的现象。在学校里，不是风头很健的人物，但是他有自己的朋友。他也不是那些带头闹事者中的一员，相反的，他总是离他们远远的。那到底是什么原因让他来这里报到？过去几个月以来，卢克在与父亲相处时变得尖酸、抑郁，并经常发生争辩。几天前，由于考虑到卢克的成绩一直退步，卢克的父母禁止他参加放学后的课外活动，卢克为此大发了一顿脾气，像是暴风雨一般捣乱整个房间，重重地摔上了房门，并不停地踢着墙壁。他的母亲吓呆了，父亲气得脸色发青，但他们决定不去管他，让他自己冷静下来。第二天一早父亲就上班去了，卢克因为头痛，向学校请了一天假。卢克的母亲很担心，特地打了个电话到学校，想知道到底卢克是怎么了，而卢克的导师建议他到咨询室来。
　　现在，我们都坐下来了，卢克看来既紧张又愤怒，他不想谈论发生的事情，尤其是他自己的感觉。他往后移，斜坐一旁，尽量将自己的距离拉远，他所发出的试图保持距离的信号非常明显。
　　学校功课退步，在家中表现出敌意(特别是那天突如其来的爆发)，对每个人而言都是一个警讯，但卢克不以为然。“我很好。”他说，带有反抗的敌意。对于被送到这里，卢克的眼里充满了愤怒。
　　在我们开始交谈后，话题渐渐带人他的日常生活，关于他的学业表现、音乐爱好、朋友与家庭等等。他的答案非常简短、谨慎，甚至是非常吝啬的。卢克常常用耸肩作为回答，并强烈地表现出避免对话更深入的企图。对于近来的表现，卢克没有任何解释。虽然，他不得已地同意：说出来感觉可能会好一些，但总是闪避。“我只要再用功一点儿就好了。”他这样说，把重点拉到分数上。“我不需要协助，我没有疯！我的父母才有问题。”
　　在此要我们讨论的是卢克自己的感觉。对于家庭与学校，他一向是用率直、敷衍的态度去面对或看待：八岁的妹妹是个白痴；哥哥是个混蛋；他的父亲是个生意人，在家的时间不长，每天早出晚归；母亲当他是个小男孩，总是不断地拿些小事来烦他；而且，虽然卢克在学校里有朋友，也有一些老师喜欢他，但整体而言，学校是一个很无趣的地方。
　　“说说那天晚上的事吧！就是你发脾气、踢打墙壁那天。你一定很生气才发那么大的脾气吧？”
　　卢克看起来很疑惑，甚至是有一点儿惊吓的表情。但他还是照例地耸耸肩。
　　“你看起来很难过。你觉得很不好过吗？”
　　他很快地低下头，看着地板，接着，他的眼泪开始在眼眶里打转。很明显的，他受伤了，但他仍然用强悍的声音武装起来，告诉我们：“我不知道。或许吧！我想。”
　　“来，看看我们能不能找出来是什么原因让你不好过。”
　　每一个有麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有一个共同的主题，那就是情感上的忽略与疏离。每天，我们都试着与像卢克这样的男孩沟通，他们不擅于使用精巧的感情语言，也无法表达出情感的复杂性对他们所造成的威胁。当我们希望他们打开心房时，大部分的孩子和卢克一样，所采取的都是“对抗或逃离”的反应。看过许多因家庭不和而受伤的孩子，他们所体验的情绪，不是排山倒海的愤怒，就是被激怒到希望所有人都“给我滚得远远的”！由于学业问题感到羞辱或被批评所剌伤，许多孩子都选择逃离感觉。
　　男孩的世界是充满冲突的。父母常不知如何找出最佳的办法，来协助这些男孩。一位母亲问起，要如何才能给八岁大的儿子提供最好的建议；如果她的建议是以“说”的形式，而不是以具体的方式来表达时，只会引起他的嘲弄以及他同伴的羞辱。另一个母亲，则想了解当她的十一岁儿子拒绝沟通时，她要如何打开对话的空间。“现在家里每一个人都在争辩，吵架多于对话。即使我知道他有事烦心，但他不肯告诉我他的感觉，就像我丈夫一样！”另外一位父亲问，当他的青春期男孩“不听话”或是公开挑衅时，要如何协助他？
　　当一个男孩觉得他需要从情感中抽离的同时，他也渴望沟通，这就是情感分歧的开端。在沟通的需要与自主的需求之间苦苦挣扎，使男孩在成长的经历中很难去表达需求。而在不考虑年纪的状况下，我们可以发现，事实上大部分的男性都没能准备好成为一个情感健全的成人。在区隔男性与女性的情感表达方式上，不论先天的影响有多大，环境的因素影响更大，一个鼓励女孩、阻碍男孩发展情感的文化会加重性别的歧异。传统的刻板观念中，男性是坚强的，这阻止了男孩承认本身的情绪，也妨碍了男孩的情感发展。对于这样一个引导男孩远离自我内心的过程，我们称之为错误情感教育。这是一种训练，使男孩们远离健康的沟通、情感的认知及表达。即使是年纪很小的男孩，因为学习和模仿能力很强，也深受影响。举例来说，他必须将害怕的感觉隐藏起来，以沉默对之。在有限的情感模式下，小男孩必须学着去应付生活中的冲突、分歧以及变化。正如你的工具箱中只有一把槌子，只要机器运作情况良好，或是所有维修工作只是敲敲打打，就一切都不会有问题，但一旦工作变得更复杂，就可以清楚看出工具的局限了。

前言
护卫男孩的情感世界!
自序I
忧伤的青春期
自序II
勇敢的假象
第一章 不该走的路
男孩们贴近情绪时总是带有一些不自在，他们宁愿选择将自己深深地藏起，或是在一旁冷眼旁观自己的情绪，因为“感觉”让他们深受威胁。

第二章 在早期教育中的挣扎
如果学校是一个充满负面控制的环境，孩子会愈来愈不喜欢上学，因为在那儿，他的个人成就并不受重视。男孩们的校园生活经验常常像是玫瑰花丛中的尖刺，让他们看到自己是异类的、不重要的，甚至是令人不悦的存在体。

第三章 斯巴达式教育的代价
当我们看到一个男孩的生命中充满粗暴的对待或是暴力时，我们就会看到这名男孩是如何在羞辱、自我憎恨与愤怒中苦苦挣扎。许多男孩因此在童年时期就早早关上感情的大门，再也无法了解或表达自己的情绪。

第四章 男孩间的残酷文化
有些成长故事，即使事隔多年，男人还是不想回忆起，因为当时所造成的情绪痛楚太深刻了，这些属于男孩的残酷故事，充满专断、羞辱、恐惧与背叛。大部分的女性从未听闻。大部分的男人与男孩也不愿说、不愿与人分享。

第五章 父与子：渴望与距离的延伸
男人们在说话的时候，绝不轻易将“爱”字说出口，但事实上他们在说的都是这件事。父子之间，是一个爱从未消逝的故事，只是这个故事总是以吼叫、愤怒与羞辱的方式上演。

第六章 母与子：联结与变迁的故事
几乎每一个作母亲的都会注意到，有一天，儿子开始闪躲他们之间身体的亲密接触。同时，几乎每一个母亲也都有经验，有一天，她开始对于给予儿子拥抱、亲吻或抚爱觉得不安。母亲与儿子都会经历这样的改变，但两者的经验并不相同。

第七章 在孤独的城堡中
当男孩迈入青春期时，情感的封闭几乎变成了一种反射动作，因为生命充斥着残酷文化，来自同伴的威胁与羞辱无孔不入，人与人的信任逐渐消蚀，他要么藏起自己的感觉，要么就等着接受更多的磨难。

第八章 男孩与沮丧的对抗
许多男孩深信，如果要变成男人，他们必须“超越”自己的感觉．这让他们无时无刻不处在心理的冲突中，一旦这些冲突无法再被压抑，忧郁症就变成男孩表达心灵的一种方式，这是非常要命的结局。

第九章 与女孩们：从真心到无情
男孩子与同性朋友一起玩的都是充满竞争的游戏，他们少有机会去“阅读”他人，如果无法了解别人的感觉，一个人很难对别人感同身受，这使得男孩经常误解来自女孩的讯息，他们根本就找不出女孩子所想的、所要的到底是什么?

第十章 以愤怒当作铠甲
在有暴力倾向的男孩身上，我们看到许许多多的该隐，那是一个失望的、自觉不被尊重的男孩，一个被羞辱、深深觉得挫折的男孩，他们的愤怒不断地在滋长，最后终于爆发，自伤伤人。

第十一章 男孩的需要
冒险与战争故事自古以来历久不衰，男孩子对这些故事特别的着迷，但这并非男孩子所想看、想知道的一切，男孩和女孩一样，他们也渴望听听关于情感勇气的故事，只是在日常生活中，很少有一个男孩仅因展现出道德或情感勇气而被称颂。