教学论方案确定了选择具体方法的框架<br> 围绕“学习任务”形成了一套教学论方案，因为它要求以实践行动为导向、完整地贯彻一个整体化的学习过程。可以采用多种不同的方法完成学习任务，作为培训师需要在方法上指导学习者逐步处理这些学习任务的内容。这是选取组织学习过程的方式和方法的出发点。也就是说，要根据不同的学习要求和学习内容选取合适的组织方法。<br> 方法是传输学习内容的工具。实施学习任务的质量和效果从根本上讲取决于在合适的时机采用合适的方法。如此看来，并不是采用方法的多样性、而主要是选取方法的合适性起着关键性的作用。新版《职业教育条例》要求培训师以企业的真实性为中心、以促进学习者能力发展为宗旨来选择组织学习的方法。即使在传授专业知识时也并不意味着只处理基础理论知识（就像旱地训练游泳那样），而是应该把理论和实践有机衔接起来进行学习。<br> 在本册第97页开始的“术语表”中，我们还将再次阐述教学论和具体方法的关系。谁来选择、设计和运用不同的方法呢？培训师和行动专家作为法定的受托培训者共同协作落实学习任务。他们之间如何分工，需要根据培训企业的具体情况来决定，因为不同企业有着不同的具体情境。在处理学习任务的过程中，也可以协商确定谁承担哪一部分工作。如果有可能的话，培训师应该与学习者一起在生产车间共同工作，经常能够发现适用于组织相应学习任务的具体订单和时机。为此，需要征得车间主任的同意。在编制手册时，您已经充分考虑了上述原则。因此，在这里您需要再次检查一下具体的方式方法，并相应地安排合适的人员和情境。<br> 在开始“职业教育课程”之前，培训师（有时与行动专家一起）就已经设计好了落实学习任务的方式方法。<br> ……
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