自1978年到1988年的十年，是我国近代高等教育最好的时期之一，那时学风纯正，有一批心无旁骛的职业化校长主政，教学质量上乘，培育出了一大批优秀的人才。可是，20世纪90年代初开始，我国高等教育领域里相继出现了乱象，它们是大学合并、大学扩招和建设一流大学的三大运动直接造成的。与此同时，瞎指挥、冒进、浮夸、造假和相互攀比五股歪风也盛极一时。霎时间，昔日令人羡慕的大学，时下成为干夫所指的对象。大学原本是圣洁的地方，是最美丽的神圣事业，现在也变得不美了，甚至是丑陋的了。<br>    我热爱教育甚至胜过自己的生命，我崇尚和立志教育改革，并为之拼搏了大半生。每当我看到这些乱象，或是听到大学生们和社会上的抱怨，我都感到痛心疾首。我虽然不能改变什么，但我可以调查研究和发表评论，剖析产生诸多教育问题的原因，提出改革的建议，尽到一个教育工作者的责任。

    现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。<br>    ——钱学森

    据国家教育部网站消息称：“中国高等教育规模超过俄罗斯、印度、美国，成为世界第一。经过短短数年的努力，中国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，走完了其他国家需要三五十年甚至更长时间的道路。”值得注意的是，我国既没有经过产业革命，又没有现代工业基础，在高等教育基础十分薄弱的情况下，用10年时间走过了西方国家50到100年需要走的道路，这不是冒进又是什么呢？在师资、设备条件很差的条件下，怎样能够保证教育的质量呢？可是，教育部教育发展研究中心的负责人竟然说，10年扩招没有方向问题，但是政府投入不足严重地制约了教学质量。这绝不是实事求是的态度，教育质量严重下降、学风严重浮夸、教学评估弄虚作假，这不是方向问题，那还有什么是方向问题呢7.<br>    根据我国经济建设的需要，不是不可以适当扩大招生的规模，但必须与经济发展的速度和市场对人才的需要相适应。可是，我国在扩大招生问题上，既违反了经济的规律又违反教育发展的规律。在具体执行扩招时，又犯了一刀切的错误，重点大学本是肩负提高的任务，完全不应该扩招，但也下达高指标的扩招计划，以至于造成了师资、设备、图书馆、宿舍、运动场所等严重紧张的局面。<br>    为什么历时10年的扩招运动能够得以顺利地推行呢？除了跟风的同向思维以外，一个很重要的原因是受自身的利益所驱使，因为扩招会给大学带来数千万甚至数亿元的学费收入。<br>    据我所知，全国只有中国科技大学例外，该校10年不扩招，每年招生的数字是1860人，它被认为是一个恒数。在全国大合并、大扩招和搞大而全之风盛行的情况下，中国科技大学是个另类，他们不跟风、不合并、不扩招，“行不改名、坐不改姓”，保持自己的办学特色，这的确是难能可贵的。有了这种独立精神，还愁培养不出杰出的人才和做出创造性的成果吗？

前言<br>第一篇 大学理念之惑<br>中国教育中的“高、大、全”<br>相关链接：中国科技大学原校长朱清时谈高校扩招之祸<br>相关链接：著名学者丁学良历数中国高校问题<br>世界一流大学的建设<br>大学精神的重建<br>80年代的武大精神——《21世纪经济报道》专访刘道玉<br>中国高校功能定位刻不容缓<br>重点大学的使命和责任<br><br>第二篇 教育体制之弊<br>大一统体制阻碍中国高等教育<br>现在大学变成了衙门——《南方人物周刊》专访刘道玉<br>相关链接：华裔数学家丘成桐炮轰中国高校<br>控制与计划不可能振兴教育<br>独立自主：教育体制改革的唯一方向<br><br>第三篇 校长遴选之误<br>中国应当怎样遴选大学校长<br>怎样领导好一所大学<br>大学校长必须是教育家<br>相关链接：粱文道记述港大老校长高锟<br>中国为什么不能产生著名的教育家<br><br>第四篇 大学学带之浮<br>官学不分是学术腐败的病灶<br>高校学风亟待整肃<br>相关链接：易中天谈教授评选<br>我们需要怎样的教学评估<br>相关链接：广西师大教学评估闹剧<br>大学本科该如何培养人才<br>大学应实行创造性教学<br><br>第五篇 教育改革之难<br>中国需要一场真正的教育体制变革<br>——《经济观察报》访谈刘道玉<br>教育改革需要从启蒙开始——《广州日报》访谈刘道玉<br>彻底整顿高等教育的十意见书<br>中国研究生教育必须大力整顿和改革<br>后记