目前，在大学管理中，“安全第一”的提法非常普遍，这种管理意识关注到了安全对大学生发展以及大学生存的重要性。然而，仅仅关注安全事故是不够的，在当代社会激烈竞争的背景下，要确保大学的可持续发展，必须将“安全第一”的狭窄观念扩展到“防范危机”的层面。树立全校员工的危机意识是大学管理面临的新任务。<br> 2.大学危机≠大学突发事件<br> 突发事件是指突然发生、造成严重危害、需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、公共卫生事件和校园安全事件等。突发事件强调事件发生的时间出乎意料，而且有一定的偶然性。<br> 大学突发事件种类数量繁多，但并不是每一个突发事件都会构成大学危机。只有那些对大学组织利益构成严重损害的突发事件，才有可能引发大学危机。因此，突发事件与危机是交叉关系。从危机形成的角度来看，危机的发生有一个过程，而突发事件有时是引发危机的导火索，有时则是潜伏的危机状态最后的爆发阶段；从危机的预防和控制角度来看，危机的应对包括预防制度的建立、日常管理计划的拟定、危机管理小组的成立、全员参与制度的构建等一整套体系，而一般突发事件的应对却仅仅包含了事件发生后的应急和恢复机制。（三）大学危机的特征<br> 大学危机体现出以下十大特点：<br> 1.破坏性<br> 定义中指出的“严重损害”，是强调危机之“危”，危机具有破坏性，危机的发生必然给大学师生员工带来各种损害。危机造成的破坏可能是有形的，也可能是无形的。对于学校而言，危机爆发之后，不仅会破坏学校当前正常的工作和教学秩序，而且会破坏学校可持续发展的基础，危机会造成教学设备、房屋建筑等学校财物的损失，导致资金的流失，甚至导致人员的伤亡，危机还会损坏学校形象以及信誉等。因此，它需要决策者在短时间内做出决策，降低损害和转化危机。<br> 2.持续性<br> 学校危机的持续性表现在两个方面：一方面是危机事件或状态的持续性，即尽管危机常常表现为突发事件，但整个危机事件或状态往往是一个动态的连续过程，通常会持续很长时间；另一方面，危机的影响具有持续性，尽管危机事件或状态已经消除，但由危机事件和危机状态所产生的隐性的影响（如心理伤害、声誉影响等）仍然会持续很长时间。
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