以上列出的学习风格并无绝对的优劣之分，不同的学习风格都有各自的优势学习领域。就某个专业来说，学生的学习风格可能在比较多的维度上已经具有一致性。
不管学生是哪种学习风格，一方面，教师要提供适合大多数学生学习风格的教学，同时照顾到学生不同的学习风格（如利用多媒体课件整合视听材料，调动对不同刺激敏感的学生的注意力，在学习的过程中设计独立学习与合作学习的环节，使不同偏好的学生都能得到独立学习与合作学习的锻炼）；为不同学习风格的学生提供成功的机会，使他们能够对学习建立正面的情感，形成积极的学习动机。另一方面，教师在对学科了解和对学生学习风格了解的基础上，可以帮助学生认识自己的学习方式，了解自己的长处；同时创造一定的学习任务和情境，让学生体验不同的学习方式，体会自己在某些方面需要做出的改进。
在大班授课的情况下，教师不可能针对每个学生的特点施教，适应学生的学习风格只是一种教学策略，其最终的目的还是要促进学生发展。对于学生的发展，有一些目的是共通的，如具备独立责任、团队合作能力、创新思维等。教学的理想是促进所有学生进行深层次学习，掌握学习内容，更重要的是通过教学，展示有效学习的过程，帮助学生形成终身学习能力。
第5问：学生喜欢和不喜欢的教学是什么样的？
学生是教学的受益者，学生对教学的期望也会对教师的教学产生很大的影响，教师应该避免不管结果如何的知识灌输式教学，而应尽可能帮助学生进行学习。学生对教学的期望是稳定的，学生喜欢什么样的教学和厌恶什么样的教学具有一些共性。
展开
