同样地,一名体育教师可能在操场上把学生的广播操指挥得井然有序,但是让他带学生的一节室内自修课,纪律却可能很糟,也是由于地形的变化。有时候,学生在不同的老师面前表现决然不同,在家里和在学校里的表现迥然相异,并不是学生变了,而是他适应环境的结果。因此,想成为一名成功的班主任,地利的因素不可不察。
学校里的建筑物,乃至一花一木等硬环境都可以产生教育的功能,都是地形。同时,学校的文化氛围以至于一间小小教室作为软环境,对学生潜移默化的作用更大,它们理所当然也是地形的一部分。甚至于对其中的一个学生来说,其他学生的兴趣爱好,集体的舆论等也是地形,教师都可以加以利用。
召开全体学生大会不宜在过于空旷的地方。举例来说,要召开全年级学生大会,全年级学生有两百人,但是会场却在一个能容纳千人的地方,那么效果一定不佳。并不是因为地方太大,讲话声听不见,发言可以用麦克风,而是地形不利,没有会场气氛。会场以75%以上的上座率为佳,坐满亦可,但不要加出很多座位,那样热烈有余。反而会显得凌乱。主题严肃的集体大会所有教师应全部到场,坐在学生当中。平时不相往来的班级骤然间坐在一起,并且教师亦悉数出席,学生会产生一种与平时不一样的紧张感,有助于会议效果。许多会议效果不好并不是内容不好,而是地形不佳。
在室外不宜进行深入的个别谈话。教师与学生作个别交谈,应选择安静的场所,但最好不要在室外。室外干扰大,声音嘈杂,人的精力很难集中。教师与学生的情感交流不如在室内来得直接顺畅。当然,教师与学生单独在校园里走一圈,释放一下紧张的情绪,也是可以的。有时候,就是与学生很随意地散散步,也是一种无声的交流,在一定的场合,可以作为一种有效的教育辅助手段。
如果与学生开座谈会,则要尽量创设宽松平等的氛围。圆桌会议是最佳方式。教师可以把会场布置成圆形或近似圆形,圆形的好处是任何位置都是平等的,学生不会有拘束感和压迫感。
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