《校园科学实验：生态科学实验》专为初中和高中的课堂教学而设计，既提供了室内活动也提供了室外活动。实验以一种可以帮助教师提供多种学习方法的方式呈现出来。《生态科学实验》中有几篇是问卷式实验，其中会对学生们提出问题，然后让他们提出假设、设计和进行一项实验并且得出结论。如果教师想要调整对个别学生的指导，这些问卷式实验也可以作为他们的区分工具。有些实验是学生们可以在业余时间做的长期课题。这些实验包括：“土壤生态系统的多样性”，主要是关于水和养分与土壤情况对土壤生态系统的影响。“表面积影响体温”，这项实验要求学生设计实验来了解身体大小和体重的适应性变化是如何影响动物的新陈代谢速度和体温的。在“生态系统中的能量”中，学生要测定出植被对生态系统温度的影响。“分解者在氮循环中的作用”，这项实验是要弄清分解的叶子中释放出的氮是如何影响植物生长的。

    实验中将会发生什么？
    两种主要的食物链是放牧食物链和腐质食物链。腐质是死亡的有机物质。放牧食物链中的一些初级消费者包括鹿，即在草地上觅食的麋鹿、吃草的兔子以及吃叶子的蚂蚱。尽管这些都是最明显的食物链，但是它们并非是最普遍的。腐质食物链成为大多数能量得以流动的渠道。在大草原上，大约3/4的植物会重新回到土壤中，在那里逐渐腐烂。另外，食草动物消耗的大量植物作为粪便也返回到土壤中。
    在腐质食物链里，吃死亡植物和动物的生物被称为“食腐动物”或者“食碎屑动物”。初级食腐动物是微小的细菌和真菌。千足虫、螨虫、蚯蚓、蛞蝓以及蟋蟀是一些无脊椎动物的食腐动物。这些动物被其他一些肉食动物所食，如：蜘蛛和甲虫。宏观食腐动物和微观食腐动物互相帮助。宏观食腐动物把物质撕成几大块，使微生物和真菌得以利用。微观食腐动物消化有机物质并把它们集中成为较大的微粒，以便宏观食腐动物食用。在食用这种食物后，较大的生物产生了粪粒，粪粒被微小生物群落所食用。与现实生活的联系
    食物链表明生物体间的食用关系。食物链的每一个步骤表示一个营养级。例如，以植物为食的动物表示一个营养级，吃其他动物的动物表示另一个营养级。许多动物因为食物供给不同而食用多个营养级。
    当一种生物食用另一种生物时，它就获得了维持生命所需的能量。作为大多数食物链基础的植物能够把照射在它们身上大约1%的太阳能转化为存储的能量或食物。当食草动物--例如老鼠在吃植物时，老鼠仅仅吸收了最初由植物存储能量的大约10%。植物在进行呼吸时消耗了大量的能量。另外，能量以热的形式散失到植物周围的环境中。当黄鼠狼吃老鼠时，黄鼠狼仅仅获取老鼠能量的10%。因此，如果老鼠消耗1000千卡的来自植物的能量，那么黄鼠狼只能获得100千卡的能量。最终，食物链中所能获得的能量很小，不足以供养更多的生物。
    ……

序言
致谢
简介
实验前必读
实验1 族群的大dxSn年龄分布
实验2 物种的多样性
实验3 植被监测
实验4 叶面积影响初级生产力
实验5 土壤生态系统中的多样性
实验6 食物网
实验7 生物群落学习中心
实验8 表面积影响体温
实验9 捕食者与猎物的数量
实验10 生态演替有哪些阶段
实验11 观察不同生物群落中植物的生
实验12 生态系统中的能量
实验13 分解者在氮循环中的作用
实验14 入侵物种对生态系统的影响
实验15 生态系统的构成要素
实验16 牛奶中的群落演替
实验17 种子对昼长的适应性
实验18 拟态的有效性
实验19 找到底栖生物群落
实验20 水对生物群落温度的影响
附录
实验的范围和序列表
年级水平
实验环境的设置
我们的发现
译者感言