导论 学院派建筑教育及其研究
Ⅰ “学院”—“学院派”—“学院派建筑教育”
Ⅱ 关于本书的研究
上篇 法国巴黎美术学院——鲍扎（EcoledesBeaux—Arts）
1 历史沿革
1.1法国的皇家研究会与国家研究院
1.2皇家建筑（研究会）学校与法国早期建筑教育
1。3美术学院及其建筑学科
2美术学院的建筑教学模式
2.1 整体机制
2.2 课程及管理
2.3 设计教学工——画室
2.4 设计教学Ⅱ——罗马大奖赛
3 鲍扎学术思想的演变
3.1 古典主义时期（1700年代以前）
3.2 法国古典主义时期（1660年代一1770年代）
3.3 新古典主义时期（1750年代一1790年代）
3.4 新古典主义后期（1800年代一1900年代）
4 19、20世纪之交的巴黎美术学院
4.1 J.A.加代与鲍扎理论的合成
4.2 现代理论的萌发
4.3 P.克瑞的鲍扎生涯
下篇 美国的学院式建筑教育与宾夕法尼亚大学建筑系
5 美国大学建筑教育的兴起
5.1 国内战争后的建筑业及学术状况
5.2 大学建筑教育的兴起
5.3 早期建筑院系的建立（以成立先后为序）
5.4 早期建筑教育综述
6 折衷主义时期的美国建筑教育
6.1 相关的背景
6.2 鲍扎在美国的影响
6.3 其他重大事件
6.4 建筑院系的基本情况
7 盛期的宾夕法尼亚大学建筑系
7.1 整体情况
7.2 教学计划与课程的教学
7.3 建筑设计的课程教学
7.4 P.克瑞
结语 学院派建筑教育体系特征评析
Ⅰ 共性特征
Ⅱ “学院派”体系在法、美两国的差异
附录
Ⅰ 建筑留学生回国任教情况一览表
Ⅱ 法国巴黎重要画室一览表
插图索引
参考文献
后记
展开
