邓丽芳，北京航空航天大学人文学院心理与行为研究所副所长、副教授、硕士生导师，北京师范大学心理学院博士。现主要从事应用心理学领域的教学与研究工作。主要研究领域为心理测量与咨询、管理心理与人力资源开发、航空航天心理学。近年来主持国家自然科学基金、北京市教育科学“十一五”规划课题等十余项科研项目，在国内国际期刊、学术会议上发表论文三十余篇，主编专著三部，参编教材三部。教学方面，为硕士研究生讲授“心理学研究方法”、“心理测量与评估”等课程。

　　《北京航空航天大学人文社会科学文库：飞行员心理素质评估与训练》集理论性和操作性为一体，一方面，系统回顾了国内外飞行员心理素质研究，介绍了飞行职业对心理素质的要求，心理评估与训练的主要理论、概念、方法，以及近十年来我国飞行员心理健康状况的特点分析，可为飞行员心理品质的培养和教育提供系统、科学、全面的理论依据；另一方面，《北京航空航天大学人文社会科学文库：飞行员心理素质评估与训练》在以民航飞行员为对象进行实证研究的基础上，介绍了飞行员心理素质特征模型的建立过程，探索合格飞行员应具备的心理品质，以及有效的评估方式，为日后飞行员的心理评估提供了科学的方法和工具；并在此基础上，介绍了飞行员心理素质训练的方案和操作流程，为日后飞行员心理品质的培养提供了宝贵的参考材料，对于完善飞行员的心理素质、促进飞行安全水平的提高有着重要的现实意义。

　　作为飞行员应具备高水平的成就动机，良好的性格特征，良好的感知、注意、记忆、判断、空间定向、操纵动作等能力，以及良好的情绪、意志品质。飞行员的心理品质直接影响其文化素质、技术素质和身体素质的培养提高，直接关系其职业绩效。飞行员心理训练是依据航空活动中心理活动的规律和要求采用心理科学方法，有目的、有计划地对训练对象的心理过程和个性心理特征施加影响，使之形成上述心理品质的过程。
　　一、主动训练原则
　　训练有没有效果关键在于训练者自己主动，自己不动起来就没有任何效果，教练员不可能代他训练并取得效果。如何在训练前做好动员，以及训练初期的兴趣激发是达到心理训练效果的重要因素。
　　二、持续渐进原则
　　生理机能和心理机能都是用进废退，必须持之以恒地进行训练，才能保持高水准。一方面，心理训练过程提供了训练方法和氛围，但当事人必须长期地自助练习，才能提高并保持心理机能的水平。另一方面，个体心理特质的形成一般都经历了较长过程，要改变和完善同样需要循序渐进。
　　心理训练在极个别情况下也可以使用冲击训练，一下子把当事人的心理负荷顶到极限。但大部分心理训练都要保持循序渐进原则。
　　三、针对性原则
　　每项训练要增强哪方面的机能必须有针对性。就像现代体育和传统体育的一大不同，就是结合生理学知识，搞清了各种训练的针对性，去掉许多危险或者低效的训练手段。健身房里的联合器械就是分别针对身体的一块块肌肉来设计的。
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序
第一章 绪论
第一节 飞行职业的基本特点
第二节 飞行员心理素质研究的意义

第二章 飞行员职业对心理素质的要求
第一节 影响飞行安全的心理因素
第二节 飞行员心理健康的概念和标准
第三节 近十年来我国飞行员心理健康状况的特点分析

第三章 飞行失误中人的因素
第一节 飞行失误与人的关系
第二节 飞行员个体对飞行失误的影响

第四章 飞行员心理评估的理论基础
第一节 飞行员心理评估概述
第二节 心理测验的技术原理
第三节 飞行员心理评估探索

第五章 飞行员心理评估的主要方法
第一节 飞行员心理素质的主要测量与评估方法
第二节 飞行员心理测验的选择与使用

第六章 飞行员心理素质评估系统的建构
第一节 飞行员心理素质胜任力模型构建
第二节 飞行员心理素质模型的使用

第七章 飞行员心理素质训练的理论基础
第一节 飞行员心理素质训练的理论基础
第二节 飞行员心理训练的一般原则
第三节 飞行员心理素质训练系统的设计

第八章 飞行员心理素质训练
第一节 飞行员心理耐受力训练
第二节 飞行员弹性与适应力训练
第三节 飞行员自知与感悟能力训练
第四节 飞行员自我效能训练
第五节 飞行员风险感知与决策训练
第六节 飞行员人际相容性训练
参考文献