我为什么讲这堂课，因为在很多大学发生了这样的事情，毕业生找不到工作，因为他们没有常识，没有工作能力，只顶着名校的牌子，这是没有用的。因此，怎么能让我们在学了这么多的知识以后在进入社会之前常识并没有褪去呢？我们需要拽回常识，就是要把常识回忆出来。但是回忆常识，人类只有两种途径。一是通过身体感受，比如暑期社会实践，就是唤回你的常识，让你重温社会的常识，这很重要。另一个途径是学术的途径，我们叫做字源学，就是把每一个文字做一个追溯，往古代的文字还原，把它的意义还原出来。
那么身体感受所回忆出来的常识，在梁漱溟的一派叫做“体证”。而把文字的意义还原的方法，叫“字源学”。字源学是史学和哲学的一种方法，参考资料太多，不过，系统运用这一方法，最初也最著名的，是海德格尔。西方也用过这种方法，所以我们说中国和西方都一样。我们中国人和西方面临同样的困境，就是知识的困境。知识越来越苍白、越来越抽象，因为常识被抽离了。西方的大学从20世纪60年代，第二次世界大战结束以后不久，就注意到了这个问题，所以始终在进行教育改革，比如英国、美国、德国和日本。因此中国的教育改革就不新鲜了，在发达国家已经进行很多年了，但都未成功。我们先不说西方的不成功，先看看中国。中国的教育，是1上千年的应试教育传统，而我们只谈了二十几年的素质教育就想替代存在了上千年的应试教育，这是很难的。在应试教育传统里，当所有的大学、中学、小学、~JoJI，园的教育，目的只在于得到一张重要的文凭以及为了这个文凭而应付一系列的考试的时候，这是应试教育吧？最可怕的是我们脑子里背了一大堆的知识，而尽量少地背常识，因为常识不考。这样一来，我们中国人就格外危险，这是第一重的危险，就是没有真实，真实越来越少，空洞的知识越来越多，这是中西共有的危险。
……
展开
