其次，人本主义学习理论通过对人性的了解来认识学习的本质与过程，认为人的本质是积极向上、能自我实现的，学习是人固有潜能的自我实现过程。因此，人本主义学习理论强调学习过程是学习者通过自我指导，实现自我发展的过程，主张以学习者为中心，激发学生的学习积极性，让学生自我指导学习、自由学习。而音乐是最有条件能以人本主义主张的这种方式指导学生进行学习的。长期以来，我国音乐课教学效果不明显，社会流行音乐却在学生中盛行的状况表明，如果音乐教学真正做到以学习者为中心，教学设计以通过积极有效的正确引导让学生自我指导学习、自由学习为核心，相信一定能更好地发挥音乐在人的发展中的重要作用，实现音乐教育教学的目的。
第三，人本主义学习理论根据人本的准则来考虑学习的条件，强调人的尊严和价值；强调要关注学生的情感、需要与愿望，重视个人的选择、个别差异与自我概念，充分尊重、了解与理解学生，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，让学生处于一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围；强调无条件积极关注学习在个体成长过程中的重要作用。
从以上人本主义提出的学习理论观点中我们不难发现，人本主义学习理论特别强调天生潜能的自我实现，但实际上，人是社会关系的总和，学生要在家庭、学校与环境中接受社会文化环境的影响，才能成为一个既有社会性、又有独特个性的人。由于没有应试的压力且音乐本身具有令人愉悦的功能，使音乐教育容易走向强调自我实现和以自我为中心的极端，忽视教学内容的系统逻辑性和教师的作用，降低教育与教学的效能，影响音乐教育与教学的质量，因此，这是我们音乐教学理论研究需要注意的问题。
6.教学理论
教学理论是研究教学规律的科学理论，包括对教学基本原理、教学目标、教学内容和教学方法等领域的研究。对教学设计影响较大的现代教学理论有：斯金纳的程序教学理论；布鲁姆的教育目标分类理论、掌握学习理论、形成性评价理论；布鲁纳的以知识结构为中心的课程论思想、发现教学法和概念获得的教学程序；奥苏贝尔的有意义学习观点和先行组织者的教学程序；加涅的由九大教学活动组成的指导学习程序；赞可夫的发展教学理论；瓦根舍因和克拉夫基的范例教学理论；巴班斯基的教学过程最优化理论等。
由于音乐教学完全不同于其他学科的音乐审美态度的培养，因此决定了它必然有着与其他学科不同的独特的教学规律。但是教学理论对教学基本原理、教学目标、教学内容和教学方法等方面的研究仍然是音乐教学理论研究的基础和必须遵循的原则。所以，音乐教学系统设计是在现代教学理论研究的基础上，根据音乐教学的特点形成的一个适用于普通音乐教学的专有体系。
综上所述，音乐教学系统设计是以辩证唯物主义认识论、音乐教育全面的技术观为哲学基础，以由信息论、控制论和系统论组成的系统科学作为方法论，以传播理论、学习理论、教学理论为基础的现代音乐教育技术的理论研究。
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