邢红兵，男，安徽庐江县人。教育学博士，北京语言大学教授。主要从事语言信息处理、汉语的统计分析、语言习得、语言认知、汉语教学资源建设、语言规范化等方面的研究工作。出版专著《基十统计的汉语字词研究》和《现代汉字特征分析与计算研究》，发表论文60余篇，丰编各类著作7部。论文曾入选美国第24届认知科学年会，并获得了Marr Prize的提名奖。2008年入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”。

    《中国当代学术探索文库：汉语作为第二语言的词汇研究与词典编写（语言文化卷）》收录的论文就是围绕词汇知识及其在词典中的应用这样的主题进行的相关研究。这些研究包括中介语词语使用和现代汉语词语使用的对比分析、作为目标语的汉语和学习者母语的对比分析、汉语词汇系统的聚类研究、基于语料库的词汇知识提取研究、留学生词汇知识习得过程研究、留学生词典使用情况调查、基于语料库的词典编写设想等，并尝试着从语料库中进行词汇知识自动提取研究，编者们还对一些功能词进行了基于语料库的分析并提出了词典编写的建议。通过一系列研究，编者们对二语词汇知识及其习得过程与语料库的关系有了一定的认识，为进一步进行外向型词典研究打下了理论基础，也为电子词典的实现提供了数据支撑。

    （2）无标记项反义形容词的正确率高于有标记项反义形容词，在不同的水平阶段有所不同，初级汉语水平学习者习得无标记项反义形容词和有标记项反义形容的差异最大，其次是中级汉语水平学习者，高级汉语水平学习者习得无标记项反义形容词和有标记项反义形容词的差异最小。根据区分无标记项反义形容词和有标记项反义形容词的六条标准，特别是适用于汉语特点的分布标准和频率标准，我们可得知：在句法中无标记项可以出现的句法环境比有标记项的多，至少也一样多；无标记项的使用频率比有标记项的高，至少也一样高。由此可看出，无论从是出现的句法环境还是使用频率上，无标记项反义形容词都比有标记项反义形容词有优势，所以各个水平的学习者对含无标记项反义形容词搭配的习得明显好于含有标记项反义形容搭配的习得。初级水平学习者最先习得的大多是无标记项反义形容词，习得有标记项反义形容词的时间较迟，所以初级水平学习者习得无标记项和有标记项反义形容词的差异最大。随着汉语水平的提高，学习者接触到的反义形容词越来越多，习得无标记项和有标记项反义形容词的差异会有所减少，但标记项对各个水平学习者的影响是一直存在的。
    （3）学习者更倾向于把无标记项反义形容词的用法类推到有标记项反义形容词的用法上，这在初级水平学习者中表现得最明显，随着学习者汉语水平的提高，学习者较少误用类推功能。从表7可以得知，含无标记项反义形容词搭配的相对错误率高于有标记项，这说明在应该选择无标记项反义词时，学习者更容易选择C项，所以学习者更倾向于把无标记项的用法类推到有标记项的用法上，造成同时选择两个反义形容词。当学习者的汉语水平逐渐提高后，相对错误率越来越低，学习者更少选择C项，这说明随着学习者汉语水平的提高，学习者较少误用类推功能，越来越清晰地认识到同组反义词之间的差别。
    （4）学习者汉语水平之间的差异显著。随着汉语水平的提高，学习者习得含无标记项的搭配和含有标记项的搭配的情况越来越好，学习者对特有搭配的习得也越来越好。虽然中级水平学习者在习得共有搭配时碰到了一定障碍，但随着汉语水平的进一步提高，学习者突破了这一瓶颈，在高级水平阶段对共有搭配的习得明显变好。这表示随着汉语水平的提高，学习者对同组反义形容词之间的对称性和不对称性的认识从模糊到逐渐清晰，从对反义形容词类推规则的滥用到逐步发现反义形容词之间的合理类推和不合理类推。
    ……

中介语和目的语对比分析——以动作动词为例
汉语反义复合词的衍生和词汇化等级
英汉动宾搭配对比分析与留学生词汇习得考察
留学生抽象名词习得过程研究
留学生无标志被动表达的习得过程研究
现代汉语举例类词语计量分析
基于语料库的形容词词汇知识习得研究
汉语作为第二语言的反义形容词习得过程研究
汉语插入语的传信表达研究
有关禽鸟的汉泰成语对比研究
面向对外汉语教学的动词用法频率词典
留学生汉语学习词典使用情况调查
基于语料库的汉语学习型词典编撰构想
汉语词语全句共现知识的自动提取及应用
联想意义标记与汉语学习词典中括注的使用
选择性连词“还是”、“或者”与“或”的统计分析及对外向型词典编纂的启示
基于语料库的同义功能词的辨析与词典编写
——以“巴不得”“恨不得”为例