案例1：沙夫纳的测试实例 先看沙夫纳的翻译测试，分为两个部分。第一部分，文本翻译，字数250字左右。学生自选篇目和源语，并有几个星期的时间准备。第二部分，口试，或者说答辩，每个学生的答辩时间约为15-20分钟。他们按要求指出文本中的三到四个翻译问题，给出自己的翻译策略，并为自己的策略进行辩护，比如说用过什么样的字典、资源，进行了什么样的调查研究，或者说自己的策略在目标语平行文本（parallel text）中能否找到依据等。整个翻译测试的分数如何计算呢？文本翻译计分60%，答辩40%。为什么要设计一个答辩呢？这其实有点像有声思维法，让学生把翻译过程的难点和解决方法用语言表达出来，教师不必再像过去一样揣测。通过答辩，教师能够很直观地了解学生在翻译过程中的得失。从学生的角度看，答辩的效果，很可能比做好几个文本翻译练习要好，因为学生思考了，有了思辨意识，而不是不动脑筋、盲目机械地练习或测试。 案例2：基拉利的测试实例 再以基拉利的翻译课为例，他对学生的最终评价采取了多种题型，评价者也各有不同。第一种题型是段落篇章翻译。他让学生在期末翻译一篇他在课堂上曾经使用过的文章，并给学生清晰的翻译述要，要求翻译成有注解的可出版的英文。所谓注解就是要解释他们在翻译过程中做出决策的原因，并把这些原因归入学期初提出的几大模块名下，如翻译是社会过程、翻译是认知过程、翻译是文化过程、翻译是语言或文本过程等。译文的评价者可以是他自己，有时他也请自己的一位同事充当客户的角色，进行二评。第二，他让学生独立完成一些简答题。这些题目（包括参考答案）不是教师拟定的，而是每一组做完汇报后提交的题目，这些题目是workshop（研讨会）的承办方认为其他同学参加完研讨会后应该能够回答的。每道简答题并非必答题，而是选答题，可以由学生在每一个模块下5选3地选择答题。这些简答题的批阅也可以请出题方（即各学生小组）来完成。第三种题型，严格意义上不算题型，就是前文提到对团队活动的评价，包括自评、同学互评和教师评价三方综合评估。 ……
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