从1岁左右孩子刚学会走路开始，到2岁左右孩子能离地跳起，这段时间是孩子行走的敏感时期。
在这个阶段，儿童热衷于走路，同时练习其他复杂的技能。儿童需要发展行走这种能力，这种能力的获得不是等着上天的降临，而是要靠自己与环境的相互作用才能取得。学会行走，对儿童而言是第二次生命的诞生，因为这时他从一个无助的、不自由的人，发展成为一个自由的、主动的人。如果成人不能了解儿童这种行走的敏感期，不能理解儿童的内在需要，出于某种原因不能支持儿童的行为，那么儿童就会挣脱父母的怀抱，甚至不惜用哭闹来赢得走路的权利。家长可以创造条件让儿童练习走路，努力为孩子创造一个“无障碍”的环境。
◎建议：
（1）家长可以干预孩子走路，增强孩子行走的目的性。孩子刚会走，非常兴奋，有时候不能控制自己的行为，如果走得时间长了，家长应给予干预，避免幼儿劳累。
（2）增强孩子行走的技巧性。在保证安全的前提下，家长可以创造条件让儿童练习走路，如往前走、后退、侧身走等，同时要让孩子在各种质地不同的路面上练习行走，以帮助儿童掌握这一重要的技能。
（3）增强孩子行走的趣味性。孩子刚学会走，喜欢重复，他们把走路当成了游戏，越走越好玩。这种行为不但能够促进孩子“走”这一动作的发展，而且使他们多角度感知周围的事物，激发孩子的好奇心。
◎时间：2岁10个月
因为孩子平时已经养成了不良习惯，成人又没有注意到孩子走路时不正确的姿势，未能及时纠正，所以就造成了孩子走路时总是不稳、爱摔倒等情况的出现。为此家长应指导幼儿观察成人的走路姿势，使孩子产生学习、效仿的心理需求；或让大一点的幼儿做示范动作，并说明要领：上体正直，上下肢自然协调地走。另一方面，若孩子心理过分紧张，也会走路不稳或摔倒，如在周围气氛很严肃以及听到口令“齐步走”时，孩子会由于心理过分紧张而出现不自然、不协调的走路姿态。
◎建议：
（1）成人可带领幼儿在轻松愉快的环境下，一起念儿歌做游戏进行正确的走路练习，但成人在带领幼儿练习时，要用正面的、积极的方法进行诱导，切忌采用单调、重复、强硬的手段。
（2）幼儿在走路阶段爱摔倒，原因是不能协调肢体与路面的关系，有时是没看到坎儿，有时是看到了石头，但是不知该躲过去。因此，成人在孩子走路时应给予适当的提醒，同时也可以在易摔倒的地方扶着他们。
（3）成人应注意尽量让孩子在平整的地面上走路。
（4）如果孩子总是爱摔倒，建议去医院检查。
孩子快三岁了还不会双脚跳，怎么办？
◎时间：2岁11个月
如果孩子超过2岁2个月还不会双脚跳，说明他大动作发育稍晚，这有可能是因为腿部力量不足、动作协调性不够、本体感发展不好等。
◎建议：
在生活中家长要注意增强孩子的腿部力量，如：握住孩子的手腕或让孩子握住自己的双手食指，让孩子体验双脚起跳的感觉；练习单脚站立时，可以让孩子扶住成人或者稳固的物体，让孩子“金鸡独立”；也可以通过练习骑自行车增强腿部力量。另外还需要注意培养孩子动作的协调性，多创造机会让孩子到户外攀爬，多陪孩子到大型蹦蹦床上去蹦蹦跳跳。
孩子在同周围物体的反复接触中，兴趣中心逐渐从自身的动作转移到动作的对象上来。这时，他们喜欢重复做某个动作，例如，将小瓶的盖子拿下来，盖上去，再拿下来，再盖上去，如此反反复复二十几次，乐此不疲。其实这很正常，这说明了孩子对自己动作产生的效果有极大的兴趣，而且这也是他们认识事物因果关系的开始。
建议： 家长不要武断地阻止他们，可以给他们一些安全卫生的小玩具供其任意摆布，这对孩子的智能发展很有帮助。
时间：2岁
有的家长第一次带孩子来上课，对老师提供的教具非常不理解。比如让宝宝练习塞东西、插小棍、夹小球这些动作到底有什么意义呢？皮亚杰把婴儿时期孩子的认知能力称作感觉运动能力，因为它更多地依赖感觉和动作。婴儿用手把弄物体，这其中蕴含着他们对物体的分析与综合性质的操作，属于思维范畴，因此另一些心理学家把婴儿的思维称作“手的思维”。
建议：
（1）家长作为观察者和引导者，不要干扰孩子的工作，应充分利用孩子的敏感期，给孩子准备一个充分的练习环境。
（2）家长应细心观察孩子，发现孩子的敏感期。坚持早期教育，树立科学、现代的教育观念，让孩子在0~3岁这一关键期得到充分的发展。
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