潘尚莲，安徽芜湖人，安徽商贸职业技术学院讲师，硕士，国家二级裁判员。主要从事高职体育的教学与科研，荣获学校学年度教学质量考核优秀奖5次，主持与参加教科研课题6项，其中国家级1项、省级2项。公开发表学术论文8篇，其中三类以上论文4篇。指导学生在安徽省运动会、安徽省大学生运动会、安徽省江南片运动会上20多项次获得较好奖项名次，担任学校运动会开幕式大型团体操的编排与训练工作3次。

我国高等职业教育与高等本科教育相比起步较晚，高等职业教育中的体育教育则滞后更多。特别是在很多由原来中专学校升格的高职院校中，体育教育目标定位不够准确，没有形成符合自身规律与特色的体育教育体系，难以发挥体育教育的功能。《高职院校体育教育现状与发展研究》从安徽省皖南地区高职院校体育教育的体育师资、体育场馆设施及器材、体育课程教学、课外体育活动、课余体育训练与体育竞赛和体育科研等六个方面进行了现状调查，并在充分分析其成因的基础上，提出了高职院校体育教育的可操作性发展对策，从而促进落实高职院校，终身体育”的体育教育目标。

　　从图4-1中可见，大学生对体育考核评价的看法结果是满意的占26.5%，较满意的占40.4%，不满意的占33.1%，不满意占总体接近1/3，说明现在体育考核评价存在一定的问题。
　　体育考核方式依然是高职院校体育教学的一个薄弱环节，绝大部分院校还是沿袭传统的考试方式，使得学生最终成绩的确定受到体育学科的限制，无法体现学生在学习过程中的真实情况。体育考核是检查学生体育学习效果的唯一方法，是体育教学中的重要环节，是体现体育教育思想的一面镜子。体育课是一门身体教育课，教育的目的是为了让学生在掌握体育基本知识的基础上，提高身体素质和健康能力，所以考核方法要朝着有利于提高学生身体素质和健身能力的方向改革，以取得更好的成绩。教学评价是衡量体育学科教学质量的一个重要手段，是检验学生学习与锻炼的一种有效方法。学生的学习评价应对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行，采用多元综合评价的方式进行。
　　目前“标准参照评价模式”也被称为“个人参照评价”将取代传统的“常模参照评价”，它是当今世界各国教育家、学者最近以来推崇的一种评价方法，它把注重结果的评价转变为注重过程评价，将终结评价和过程评价结合起来，充分考虑学生的体育基础，每个人都按照提高幅度和终结达标进行参照评价。这样能鼓励学生积极主动参与体育教学和课外活动。运用过程评价与终结评价相结合的考核方法，是今后体育课程考核评价的发展趋势。
　　……

第一章 前言
一、问题的提出
二、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、国内外相关研究现状及趋势
（一）国内相关研究现状及趋势
（二）国外相关研究现状及趋势

第二章 研究对象与研究方法
一、研究对象
二、研究方法
（一）文献资料法
（二）访问调查法
（三）问卷调查法
（四）专家访谈法
（五）数据统计法

第三章 皖南地区高职院校体育教育现状分析
一、体育师资队伍现状
（一）体育教师数量现状
（二）体育教师年龄与性别现状
（三）体育教师学历现状
（四）体育教师职称现状
二、体育场馆设施、器材现状
（一）体育场馆设施现状
（二）体育场地基本要求及体育器材现状
（三）体育场馆开放使用现状
（四）体育场馆管理现状
（五）体育场馆设施、器材经费现状
三、体育课程教学现状
（一）学生体质健康现状
（二）体育课程教学目标现状
（三）体育课程教学大纲与教学计划现状
（四）体育课程教材现状
（五）体育课程设置现状
（六）体育课程实践教学内容现状
（七）体育理论课程教学现状
（八）体育课程课堂教学方法现状
（九）学生对体育教师评价现状
（十）学生体育成绩评价现状
……

第四章 皖南南地区高职院校体育教育发展对策
第五章 研究结论与建议
参考文献
调查问卷
附录