在研究方法上，她主要采用历史的方法进行研究。一种事物的发展变化，要受多种因素的制约与影响。其中最主要就是时代背景、思想理论与该事物本身发展的内在机制。对美国社区学院课程设置发展变化这一教育现象的研究，首先要对其发展过程进行时期划分，以体现它发展变化的历史轨迹，发现它不同发展时期的主要特点与相邻时期的差异与联系。美国社区学院课程设置的科学性，在于它是根据不同历史时期社会对高等职业教育的需求，尊重市场经济的客观规律，培养符合特定时期需要的人才。在对美国社区学院课程设置发展变革的研究中，周志群编著的《美国社区学院课程变革与发展研究》把美国社区学院的发展历史划分为六个时期，这种时期的划分标志是美国的重大历史事件，以它们为起止点。这是作者在《木犁文丛·梦山书系：美国社区学院课程变革与发展研究》独创的时期划分方法，对《木犁文丛·梦山书系：美国社区学院课程变革与发展研究》研究中的方法运用与保证结论的科学性具有关键作用。

绪论
一、选题意义
二、文献综述
三、概念阐释与界定
四、研究思路与方法

第一章 初创时期的初级学院课程（1896～1915年）
第一节 初级学院的创建
一、初级学院创建的背景
二、初级学院创建的方式
三、初级学院的办学定位
第二节 影响初级学院课程的若干因素
一、功利主义教育思想
二、进步主义教育改革
三、相关法令的颁布
第三节 以转学教育为主的教育职能与初级学院的课程
一、以转学教育为主的教育职能
二、初创时期初级学院的课程
小结

第二章 初步发展时期的初级学院课程（1916～1929年）
第一节 初级学院的初步发展
一、初级学院初步发展的背景
二、初级学院初步发展的状况
第二节 影响初级学院课程发展的教育思想与理论
一、三种教育思想的冲撞与融合
二、职业教育理论
第三节 职业教育的兴起与初级学院课程的革新
一、职业教育的兴起
二、初级学院课程的革新
小结

第三章 稳步发展时期的初级学院课程（1930～1945年）
第一节 大萧条和二战时期初级学院的发展
一、大萧条和战争对初级学院的影响
二、初级学院的迅速发展
第二节 转学教育、职业教育并重与初级学院课程的调整
一、转学教育与职业教育并重
二、初级学院课程的调整
小结

第四章 繁荣发展时期的社区学院课程（1946～1970年）
第一节 战后社区学院的发展
一、战后社区学院发展的背景
二、从初级学院到社区学院
第二节 影响战后社区学院课程的若干因素
一、普通教育思想的复兴
二、非学术课程改革运动
三、政策因素
第三节 社区教育职能的引入与社区学院课程的重构
一、社区教育职能的确立
二、社区学院课程的重构
小结

第五章 成熟时期的社区学院课程（1971～1989年）
第一节 社区学院的转型
一、社区学院转型的背景
二、社区学院转型的表现
第二节 影响社区学院课程发展的若干因素
一、经济结构的变化
二、中小学教育改革存在的问题
三、新教育政策的出台
第三节 教育职能的变化与社区学院课程结构的优化
一、教育职能的变化
二、社区学院课程结构的优化
小结

第六章 1990年以来的社区学院课程
第一节 社区学院的新拓展
一、社区学院新拓展的背景
二、社区学院新拓展的趋势
第二节 影响社区学院课程发展的若干因素
一、新教育理论的涌现
二、政府相关政策的支持
第三节 教育职能的新变革与社区学院课程的全面改革
一、教育职能的新变革
二、社区学院课程的全面改革
小结

第七章 社区学院课程变革与发展的历史轨迹与基本经验
第一节 历史轨迹与改革模式
一、六个历史阶段及其主要特征
二、从钟摆式向螺旋式转变的课程改革模式
第二节 基本经验与启示
一、明确办学定位与职能是社区学院课程改革的必要前提
二、建立实用性、灵活性、多样性的课程体系是社区学院课程的生命力所在
三、政府相关政策的保障是社区学院课程改革的重要保证结语
一、认识从初级学院到社区学院课程发展的历史进程
二、揭示美国社区学院课程发展的科学机制
三、辩证看待社区学院课程发展的历史经验
四、创新点
五、局限与不足
参考文献