第一章 中国高校创业教育的“史前时代”
在中国高校普遍开展创业教育之前，创业教育已经在继续教育、职业教育和基础教育领域进行了试验，取得了丰硕成果。但是，对于1997年以前的中国创业教育研究还存在着诸多亟待澄清的基本问题，如创业教育的发端问题、联合国对创业教育的推动问题、这一阶段取得的具体成就及如何评价问题。针对这些具体问题，本章对中国创业教育发端的具体时间进行了科学考证，认为早在1988年3月已有中国学者明确提出创业教育概念，在时间上明显早于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。1997年以前的创业教育集中体现为“六年研究”（1990-1995）的理论与实践探索，所取得的理论和实践成果主要包括明确了创业教育的意义和价值定位、厘清了创业教育的基本概念、框定了创业教育研究的基本内容、构建了创业教育“理论模型”、“基本素质模型”、“实践活动模型”和“实施模式”等。全面概括20世纪90年代联合国对创业教育的推动：一是站在重新确立教育方向的高度，结合普通教育领域的特点，提出了创业教育概念并进行了内涵解读；二是立足高等教育变革与发展的全新要求，站在培养创业技能和创业精神作为高等教育重要使命的高度，突出强调创业教育的必要性、重要性与极端紧迫性；三是明确技术与职业教育和培训领域开展创业教育、培养创业能力的重要意义。对于“史前时代”的评价，本章提出，由于“六年研究”所进行的创业教育实验是在一片空白中起步，“六年研究”在开创性地攻克一些难题的同时也不可避免地留下了一些需要进一步破解的问题。但是，历史地来看，作为中国创业教育的拓荒者，确实抓住了机遇，出色地完成了历史赋予的使命。
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