《中国特色高等教育体系研究丛书·高等教育质量与评估研究丛书：高等教育大众化阶段质量保障与评价体系研究》认为在高等教育质量评价过程中建立有效的激励与约束机制势在必行。从大学自身发展来看，随着大学竞争的激化，大学国际化发展趋势要求大众化阶段大学要在对照国际化质量水准的基础上，不断地进行自我评价和改善，努力提高自身的教学、研究和社会服务的质量。从政府发展教育战略来看，则需要在加大教育投入力度的同时注重资源的使用效率，使物尽其用，将教育经费的投入与质量评价结果结合起来。质量建设关系到利益结构的调整，主要通过经济杠杆来实现；质量保障关注教育教学活动过程中行为准则的规范和调整，主要通过相关的质量制度和质量标准来实现。

　　2.不同地区高校本科生学习过程的影响因素
　　分析不同地区高校本科生学习过程的八个影响因素时，发现学生在“先前知识”上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现为中部地区高校比例最高而西部地区高校最低；在“学习能力”上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例因项目不同而高低各不相同；在“学习观念”上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现从东部地区高校到中部地区高校再到西部地区高校逐渐上升的趋势；在“教学”因素上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现为西部地区高校最高而中部地区高校比例最低；在“师生关系”因素上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现为东部地区高校最高而中部地区高校最低；在“学习设施”因素上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现为西部地区高校最高而中部地区高校最低；在“学风”因素上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现从东部地区高校到中部地区高校再到西部地区高校逐渐上升的趋势；在“学习评价”因素上选择“基本符合”和“完全符合”选项的比例基本上呈现从东部地区高校到中部地区高校再到西部地区高校逐渐上升的趋势；在“深层学习方式”上选择“完全符合”和“基本符合”选项的比例基本上呈现从东部地区高校到中部地区高校再到西部地区高校逐渐上升的趋势；在“表层学习方式”上选择“完全符合”和“基本符合”选项的比例基本上呈现从东部地区高校到中部地区高校再到西部地区高校逐渐上升的趋势。
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绪论
第一节 问题的提出：现实需要与理论诉求
一、建设高等教育强国的战略要求
二、大众化教育阶段的必然抉择
三、政府规范高等教育发展的艰难抉择
四、高等教育评价理论发展的诉求
第二节 理论理性与实践理性之分野：从“解释”到“建构
一、理论理性：建构高等教育质量评价指标体系的理论依据
二、实践理性：大众化阶段中国高等教育质量观的哲学审视
三、价值理性：中国高等教育质量保障指标体系的上下求索

第一章 研究方法和思路
第一节 概念界定：研究理论支点
一、质量
二、高等教育的大众化
三、质量保证与质量保障
四、发展
五、代价
六、高等教育质量
七、高等教育评价
第二节 方法选取：研究范式明晰
一、自上而下的哲学方法论
二、自下而上的一般科学方法论
三、以问题研究为核心的具体科学方法论
第三节 思路展开：研究路线确定
一、理论应用与问题实证研究
二、自评与监测配套制度研究
三、院校分类研究

第二章 高等教育的质量观
第一节 大众化阶段高等教育质量观的研究起点
一、时代观决定质量观
二、质量观及其导向
三、质量观与评价观
四、质量观与管理模式
第二节 大众化阶段高等教育质量观的不同视野
一、政府视野中的高等教育质量观
二、雇主视野中的高等教育质量观
三、学生视野中的高等教育质量观
四、高校视野中的高等教育质量观
第三节 大众化阶段高等教育质量观的中国向度
一、高等教育质量观的知识论基础
二、高等教育质量观的政治论倾向
三、高等教育质量观的多样化发展

第三章 高等教育质量保障机制的国际视野
第一节 大众化阶段高等教育质量保障机制的中外视域
一、质量保障与质量提升
二、质量保障的主体分析
三、质量保障的价值分析
第二节 大众化阶段高等教育质量保障机制的同质模式
一、各国高等教育质量监控模式的共同特征与趋势
二、成型中的多元平衡型高等教育质量保障模式趋同化倾向
第三节 大众化阶段高等教育质量保障机制的世界回应
一、大众化阶段英国高等教育质量保障的新内容：学生体验
二、大众化阶段美国私立院校质量保障的新办法：师资保障
三，大众化阶段区域高等教育质量保障的新思路：分层设计

第四章 我国各级各类高校教育教学质量的现状调查和成因分析
第一节 教育教学质量现状的哲学分析
一、学生的价值诉求：全面发展
二、教师的价值诉求：事业发展
三、高校的价值诉求：发展力
四、政府的价值诉求：竞争力
五、社会的价值诉求：贡献力
……
第五章 新建本科院校、独立学院、民办高校教育教学质量的案例研究
第六章 高等教育的质量评价体系研究
第七章 高等教育的质量保障体系研究
结论