2010年7月，《国家中长期教育改革与发展纲要（2010～2020）》正式颁布。《教改纲要》不仅明确提出要“重视生命教育”，为“生命教育”颁发了“国家许可证”，标志着中国生命教育事业已经进入全新阶段。如何充分利用这一契机，积极推动生命教育事业的全方位发展，值得生命教育的研究者和实践者认真思考和积极行动。 
    《生命学与生命教育丛书：大学生命教育的理论与实践》从理论建构和实践建构两个维度呈现了关于大学生命教育的思考，这些思考，在理论上既有哲学维度的，也有心理学维度和教育学维度的，呈现了大学生命教育在理念、内容、研究方法等方面的多元视野。同时，对于如何面对大学生的生命困顿、如何建构大学生命教育的课堂精神、如何开展融入式生命教育、如何将传统文化的精神和传统经典运用到现代生命教育中等问题，也做了比较深的讨论。

    作为一种基于自愈力的健康管理技术，现代生命科学最前端的研究表明，拉筋拍打可以直接改变人的生命质量和数量，使吸引子迅速迁移到高度和谐态，具有有效、简单、安全、广谱、自疗五大特征。现代生命科学最新研究表明，骨骼和骨骼肌其实是人体最大的内分泌器官，主导生命活动。拉筋拍打是让骨骼和骨骼肌大量分泌激素的最安全简单的方法。国内最强势的浙江大学生命信息工程专业的精英科学家小组借助专门从德国引进的“身心状态分析仪SAM-2”，对志愿者进行拍打拉筋疗效监测实验。监测结果显示，拍打拉筋治疗前后瞬间效果仪器显示“吸引子集体向上明显变位”，治疗一周后的持续效果仪器显示“吸引子集体向中轴线明显变位”，志愿者的生命质量指标（身心和谐度）和吸引子的空间坐标均发生显著改变，治疗后的生命质量指标变化方向从高度有序态明确迁移到高度和谐态。这说明拍打拉筋充分改善生命质量，有显著效果事实成立。根据世界复杂系统科学研究前沿美国圣菲研究所关于“人工生命研究”的最新科研成果——生命来自混沌的边缘，生命是一种耗散结构，耗散结构只有在远离平衡状态的时候，才会自组织重新建立新的秩序，新秩序是生命的存在机制，是一种新鲜的生命力，而生命力是自愈力的根。拉筋，通过一个特殊动作同步拉伸全身主韧带包括双肘关节、双肩关节、双髋关节、双膝关节和整个脊柱关节；拍打，是通过持续打击双手、双肘、双膝、双脚部位直接拍打贯通全身十二条经络，一气呵成。它们是全方位同步强制性干预身体活动，是要一次性的快速打破现有的平衡状态，将机体快速推进混沌的边缘，随着机体自组织的新秩序建立，各种疾病的各种影响就会自然消失。中医治病方法的灵魂和精髓在于打破平衡，创造新秩序，依靠生命的重新自组织能力消除疾病。拍打拉筋不仅符合这个原理，而且更直接、更快速、更有效。①拍打拉筋其实是生命的逆向过程。
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导言：《教改纲要》背景下的大学生命教育
上篇 大学生命教育的理论建构
第一章 生命教育的哲学视域
第一节 哲学视域中的生命教育
第二节 哲学解释学视域下教育生命之维的重建
第三节 大学生命教育中的“他者”理念
第四节 自我认同的危机、成因及拯救——吉登斯自我认同理论再探
第五节 傅伟勋“现代生死学”的意义
第二章 生命教育的历史与意义
第一节 生命教育的起源与发展研究
第二节 传媒时代的生命教育
第三节 从大学生的生命样态看生命教育的重要性和紧迫性
第四节 大学生生命教育在公民生命教育中的重要地位
第三章 大学生命教育的使命与精神
第一节 生命自我敞现的维度与生命教育的使命
第二节 大学生生命教育中的健康常识教育
第三节 大学生信仰教育的理论与实践教学探析
第四节 生命教育对于大学生人格构建的意义
第四章 大学生命教育的理念与内容
第一节 大学生生命教育的十大主题
第二节 大学生生命教育与灵性教育
第三节 大学生生命困惑与灵性教育
第四节 大学生的情感观与情感教育
第五章 大学生命教育的多元视野
第一节 推动生命教育中高阶人才的培育
第二节 大学教师的生命关怀与生命教育
第三节 大学新生适应教育的探索与实践
第四节 从濒死经验研究激发正向生命意义探讨

下篇 大学生命教育的实践建构
第六章 大学生生命困顿与生命教育
第一节 生命困顿与生命教育——关于在大学教育中引入生命教育的思考
第二节 大学生刘伟之死的反思
第三节 “魔兽世界交易门”事件的反思
第四节 从大学生黎力抢劫案来思考挫折教育
第五节 关于留日学生弑母悲剧的思考
第七章 大学生命教育的课堂精神
第一节 大学生生命教育的生命意蕴与课堂精神
第二节 大学生命教育课程之建构——以通识课程为例
第三节 用生命化的方法进行生命教育
第四节 讲课讲学讲会——从中国哲学中开掘精神型生命意义的主要方式
第五节 讲会与大学研究生之生命教育——以“鹅湖讲会”为例
第八章 大学融入式生命教育探索
第一节 《思想道德修养与法律基础》课融人式生命教育
第二节 《思想道德修养与法律基础》融人生命教育的内容探索
第三节 《思想道德修养与法律基础》融人生命教育的方法与思路
第四节 《大学生心理健康教育》融人生命教育的探索
第五节 《中医养生与传统文化》选修课融人式生命教育
第九章 传统经典的生命教育精神
第三节 《礼记》的生命教化思想及其现代启示
第四节 《复性书院学规》的儒学生命教育导向
第十章 传统文化与现代生命教育
第一节 儒家经典阅读教学与大学生生命教育
第二节 先秦儒家重生观对大学生生命意识培养的启示
第三节 儒家的生命精神及其现代意义
第四节 文化传统对科学生命观形成的消极因素分析