前言
第1章 概述
界定跨学科性
学科、跨学科性与大学
学科性、学习与认知
跨学科性与研究实践
教师与大学制度结构：跨学科性的冲突
跨学科教育的最佳实践
跨学科性的实践意义与未来
第2章 界定跨学科性
学科的概念化
作为认知及组织结构的学科
学科分类
学科对跨学科工作的影响
跨学科知识的概念化
交叉学科性
多学科性
超学科性
跨学科性
本章小结
第3章 学科、跨学科性与大学
学科对教学与学习的历史影响
20世纪美国高等教育中的跨学科倡议
本章小结
第4章 跨学科性、学习与认知
大学生学习的学科基础
写作
批判性思维与问题解决
定量推理
界定高等教育中的跨学科课程计划
本章小结
第5章 跨学科性与研究实践
跨学科研究实践面临的挑战
高等教育固有的学术标准
界定跨学科性的挑战
取得跨学科共识
发展跨学科语言
获得财政与制度支持
促进高等教育中的跨学科研究
界定跨学科研究项目的范围
培养不同学科领域间的个人联系
设立与跨学科研究相关的结构与文化重点
聘任及评估跨学科领域的教师
对跨学科计划的内部与外部财政支持
本章小结
第6章 教师与大学制度结构：跨学科性的冲突
高等教育中的跨学科性、教师以及变化
制度目标的实现与跨学科教师的活动
促进教师发展跨越制度边界的联系
调整活动系统以鼓励跨学科发展
本章小结
第7章 跨学科教育的最佳实践
专门的组织空间和物理空间
以学生为中心的教学法
强调基于问题或基于主题的学习
通过多种跨学科学习体验形成课程计划
毕业顶点项目或学生个人发展档案
强调合作型学习而非特定内容的掌握
利用独立学习、实习和体验式学习
让学生为当代人面临的复杂的跨学科未来做好准备的目标
第8章 结论
参考文献
英汉名词对照表
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