美国威廉·莱波德博士曾对两批学生做了对比实验。教师在给第一批学生上课时，面带笑容，不时给学生投以赞许的目光；给第二批学生上课时，表情严肃、冷峻。结果再上课，第一批学生95%踊跃发言，精神专注并且积极思考；而第二批学生，只有11%的学生能主动发言。由此可见，教师的真情传送，对课堂气氛乃至学生的思维，都有着巨大的激励作用。在课堂教学评价中，除了教师运用富有感情与表现力的话语对学生进行激发、诱导以外，教师的非言语评价也同样能达到激励引导的效果，并能为学生营造出一种真诚、宽松的心理环境，对学生的心理有着重要的影响。
新课程改革以来，不少教师尤其是低年级教师在评价中，常常采用学生比较喜欢的小红花、五角星等标志性物品对学生进行激励，而且也很注重非言语评价激励，如用微笑点头表示赞同、摇头摆手表示反对、瞪大眼睛表示惊奇等。在教学互动中，这种非言语评价使用最简单、最频繁、最有效，而且还具有其他评价方式所不具的优势。
而非言语评价中的表情评价是在平时的教学过程中教师对学生的表现最直观、最真实的评价，当然也是最受学生关注、最容易被学生体察到的。要取得此时无声胜有声的激励效果，关键要教师在表情评价时，做到真情传递其对学生的关爱、期望之情。只有通过实实在在的爱的交流，唤起个体对未来、对生活的希望，才能让学生的心灵获得幸福、美好的体验。这样，当表情肯定时，能使学生受到鼓舞；当表情否定时，也能使学生愉快地接受，保护他们的自尊心和自信心。在日常的教学中，我们可以根据具体情况，给学生以多种多样的非言语评价。
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