王世忠（1963-），男，汉族。湖北潜江人。中共党员，中南民族大学公共管理学院副院长、教授、硕士生导师。华中师范大学教育管理专业本科毕业，获教育学学士学位：华中师范大学教育经济与管理专业硕士研究生毕业，获教育学硕士学位；北京大学教育经济与管理专业博士研究生。中国教育学会教育蕾理分会第六届理事会理事；湖北省教育厅教育政策法规咨询专家委员会委员；湖北省教育管理研究会常务理事、副理事长。
　　主要研究领域：教育管理、教育经济与财政、民族教育理论与政策。公开发表学术论文80余篇，出版《教育管理学》（2011）、《制度视阈下的中国教育行政研究）（2009）、《校长专业发展与培训）（2007）、《现代学校管理观引论》（2003）等专著8部。主持国家社科基金项目《民族地区义务教育财政支出绩效评价与长效机制研究》、湖北省社科基金项目《少数民族教育发展研究》、全国。十五。教育科学研究教育部重点项目《教师专业化与中小学教师资源配置的经济分析》和湖北省高等学校教研项目《地方高师院校人才培养模式改革与实践研究——基于湖北省的个案研究》。

　　《教师专业化与中小学教师资源配置研究》共九章。导论：问题的提出，核心概念，研究内容，研究思路和方法；第一章，教师专业化与教师身份认同；第二章，中小学教师培养与培训一体化；第三章，教师流动与教师资源配置的实现机制；第四章，中小学教师工资待遇及其激励机制；第五章，中小学岗位设置和工作绩效评价；第六章，中小学教师劳动及其社会保障机制：教师劳动的价值观，教师职业压力与职业倦怠，教师劳动与社会保障政策的实证分析，贫困地区义务教育教师的社会保障；第七章，中小学教师资源配置的制度保障：教师聘任制的研究回顾，“末位淘汰制”的制度分析，农村代课教师退出机制，教师聘任制有待完善的问题；第八章，关于湖北省教师资源配置的实证研究。

导论
第一节 问题的提出
第二节 核心慨念
第三节 研究内容
第四节 研究思路和方法

第一章 教师专业化与教师身份认同
第一节 专业化与教师资源配置
第二节 中小学教帅身份属性的定位
第三节 教师职业认同与教师专业发展

第二章 中小学教师培养与培训一体化
第一节 职前培养和职后培训
第二节 我国教师培养模式的历史沿革
第三节 教师准人机制与教师培养机制的政策分析
第四节 校本学习共同体与教师专业发展

第三章 教师流动与教师资源配置的理性分析
第一节 教师流动
第二节 教师流动的理论基础
第三节 教师流动的经济学分析
第四节 教师合理流动的路径选择

第四章 中小学教师工资待遇及其激励机制
第一节 教师的工资及其待遇
第二节 建国以来中小学教师工资制度变迁
第三节 教师的工资待遇与教师供求关系
第四节 教师的绩效工资及其激励机制

第五章 中小学岗位设置和工作绩效评价
第一节 职位分类及其内涵
第二节 岗位责任制
第三节 中小学教师工作绩效评价
第四节 中小学教师岗位设置

第六章 中小学教师资源配置及其社会保障机制
第一节 教师劳动的价值观
第二节 教师职业压力与职业倦怠
第三节 教师劳动与社会保障政策的实证分析
第四节 贫困地区义务教育教师的社会保障

第七章 中小学教师资源配置的制度保障
第一节 教师聘任制的研究回顾
第二节 “末位淘汰制”的制度分析
第三节 农村代课教师退出机制
第四节 教师聘任制有待完善的问题

第八章 关于湖北省教师资源配置的实证研究
第一节 教师队伍总体情况
第二节 教师队伍建设的主要成就
第三节 教师队伍建设中的突出问题
第四节 “十一五”时期湖北省教师队伍建设目标
第五节 加强湖北省教师队伍建设的策略
主要参考文献