问题2：怎样才能实现和学生一起成长
情景再现
星期二上午的第二节课刚下，级部主任就找到教八（2）班语文的杨老师，说第三节要在他们班听一节语文公开课，由杨老师执教。
“我们班下一节课上口语课啊，不上语文。”杨老师说。
“这就是我找你的原因，你抓紧去安排一下吧。”级部主任说，“刚才校长打电话，说来了个参观访问团、，提出要听一节语文课，其他的班第三节也没有安排语文，就临时安排在八（2）班，由你上一节语文课，展示一下我们学校课改的成果。”
听了级部主任的话，杨老师认为这是向外校展示学校风采的机会，也是展示自己风采的好时机，就高兴地去安排了。
走到教室门口，杨老师看到上口语课的凯瑟琳老师已经站在教室里了。
凯瑟琳上课总是这么积极。有时候，上一节课刚下，她就站在教室门口等候了。凯瑟琳是学校聘请的外教，专门教学生们口语，每周一节课。她是澳大利亚人，满头的金发，粉嫩的皮肤，高挑的个子，长长的鼻子，是个标准的白种人。她上课总是提前到，也非常认真，对学生很有耐心，同学们都很喜欢她的课。
杨老师正往教室里面瞧着。凯瑟琳看到杨老师站在那里好像有事，就走了出来。她笑容满面，叽里咕噜地说了几句话。
杨老师听了一头雾水，一个词也听不懂。
虽然参加工作十几年了，杨老师一直认为自己大学毕业，英语从初中就开始学，高中又学了三年，这六年的学习应付日常对话应该是没问题的。在平时，杨老师还偶尔看同办公室英语教师的教材，也能读上几句。按说，这样的基础进行简短的日常对话是没有问题的。今天是怎么了？怎么一句也听不明白呢？
杨老师眨了眨眼，也不管她说什么了，就用自己蹩脚的英语向凯瑟琳老师讲了下一节课要上语文，这节课需要与下午的语文课对换。
听了杨老师的话，凯瑟琳迷惑地眨着眼睛，微笑着摇了摇头。
原来，凯瑟琳也听不懂他的“英语”呢。
于是，他们都放慢了讲话的速度，慢慢地讲，结果还是相互听不明白。
这时，英语科代表李琳琳走了出来，问发生了什么事情。
“李琳琳，我们的这个外教水平怎么样？怎么我说的话她听不懂呢？”杨老师问。
“凯瑟琳教得很好，我们都很喜欢啊。”李琳琳说。
“需要我帮忙吗？”李琳琳问。
“你能帮上什么忙？我讲得够清楚了，她就是听不明白。”杨老师不满地说。
“您不要看不起我啊。”李琳琳说，“虽然您是我的老师，知识也比我渊博，那是就您教的语文来说的，如果说英语的话……”
李琳琳讲到这里停下了，歪着头看着杨老师。
杨老师也意识到，自己虽然认识几个英语单词，能明白句子的意思，也能读，但是发音很不标准，就像方言对于普通话一样，自己心里明白，可外教就听不懂了。自己虽然上学的时候是班里的佼佼者，英语也学得不错，但毕竟十多年过去了。再说了，那时也不讲究听和说，只关注读。所以，在英语方面自己是个落伍者，说不定真的还不如这些学生呢。
“好的，你告诉她，这一节课学校要安排活动，调到下午第二节上。”杨老师对李琳琳说。
转过头去，李琳琳叽里咕噜地向凯瑟琳讲了一番英语，凯瑟琳微笑着说了声“OK”，就到教室里收拾东西去了。目睹这一切，杨老师觉得自己落后了，确实需要学习了。 智慧挑战
俗话说，活到老学到老，八十三岁还学巧。作为教师，更要及时更新知识，与时俱进，和学生一起成长。可是，在现实中，我们经常遇到这样的情况：自己不懂的知识学生懂，自己解决不了的问题学生能解决。这样的情况你遇到过吗？你是怎么看待的？我们应该如何实现与学生的共同成长呢？
给你支招
1.是什么原因导致我们落伍了
（1）只钻研学科知识。作为一名人民教师，多数人认为只要具备专业知识就可以了。例如教历史的掌握历史知识，教语文的钻研语文知识，教化学的探究化学奥妙，等等。可是，随着社会的发展，人类知识的更新，学科间的知识不再是单纯地独立存在，而是相互融合，相互交叉。如果我们仅仅满足于掌握自己所担任学科的知识，就是落后于时代了。
（2）懒于学习。教师的工作非常累，也很烦琐，这就成为了很多教师不读书、不学习的理由。当进行读书、写作、反思等方面的调查时，很多老师都说根本没有时间读书，也没时间写作和反思。其实不是没有时间，而是自己变得懒惰了，把本来可以用来读书学习的时间挪作他用了。
（3）不善于接受新鲜事物。每个人都有自己的爱好和兴趣，一般人对于自己不喜欢的事物就不去理会。但是，教师却需要广博的知识，需要及时了解社会的变化和动向，了解知识的发展和趋向，如此才能缩短与学生的距离，与学生共同成长。
（4）满足于旧有知识。经验是宝贵的，也是我们判断是非和决策问题的基础。可是，如果我们仅仅局限于已有的经验和知识，就会固步自封，变得不思进取，不能及时接受新鲜的事物，不能及时改变自己的知识结构。
2.不能与学生一起成长的危害
（1）与学生间形成了“知识沟”。两代之间由于世界观的不同和知识的脱节而形成了“代沟”，如果教师不善于学习，不能及时更新知识结构，就会与学生之间形成“知识沟”。一旦师生间出现了“知识沟”，教师落后于学生，教师就不能很好地完成“传道、授业、解惑”的教育教学任务了。
（2）与学生不能顺利交流和沟通。成长中的学生可塑性强，接受新鲜事物很快，教师如果不善于学习，其知识结构就不能与学生同步发展，在与学生的交流与沟通中就会出现一些障碍。
（3）不能给学生以辅导和引导。作为社会未来的主人，学生的思想发展变化是与时代发展同步的，而学生在成长的过程中又需要教师的辅导和引导，以及时修正自己的世界观和人生观，树立正确的处事原则和做人原则，等等。教师的知识结构不能与社会发展同步，就势必与学生的成长脱节，自然就不能给学生以正确的引导了。
（4）不能给学生树立学习的榜样。教师是要为人师表的，首先要做学生学习的榜样，为学生树立学习的标杆。无论在生活上、学习上、思想上，都是如此。如果教师不善于学习，学生也可能会变得浮躁而懒于学习。
……
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——《教师博览》主编 薛农基
佛曰“放下”，此乃大智慧。本书即这样的大智慧之书。教师，只有勇敢地面对挑战，才能发展自己；只有懂得“破解”，才能体验教育幸福。放下自己，像孩子一样享受思考的乐趣，是郑老师对教师成长的最好诠释。
——上海市优秀教师 梅洪建
众所周知，好的习惯能成就人生。但是，怎样的习惯能成就一个优秀教师的人生？怎样的心态能让我们的教育有滋有味？怎样的行为让我们的生活有声有色？这本书能给我们一个崭新的思维空间。
——全国著名班主任 李迪
本书仿佛一个兄长心平气和地娓娓道来，有惊有喜，有理有据，一一破解着挑战教师智慧的难题。它使我这个一线教师仿佛黑夜中的跋涉者蓦然见到了灯光，心在不知不觉中变得沉静、睿智、豁然开朗……
——武汉市功勋班主任 管宗珍