陶行知先生在《告生活教育社同志书》一文中指出：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”《数学课程标准》中也强调，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。所以数学教学必须贴近学生的生活，数学课应该与生活相衔接。马克思主义哲学认为：“物质决定意识。”一切意识活动都必须建立在“物质第一性”的基础上。培养学生的思维能力，必须赋予思维以“物质”基础，漠视生活，数学思维将成为无源之水；只有赋予思维以“物质”基础，学生才能好奇地、快乐地进入未知世界。
第一节 衔接生活，从学生的生活经验出发
有这样一个典型的例子：学生甲平时的数学成绩一般，在课堂上表现平平，可当学到“元、角、分的认识”一节时，其表现却是班上最出色的。原来，学生甲的父母是做小生意的，平时，他也帮父母卖小百货。由于“元、角、分”来源于学生甲的真实生活情境，所以当课堂中的学习与他日常生活情境发生关联时，课堂中的学习变得更像是真实的生活情境，产生学习迁移，将他日常生活中的积累带到了课堂中，使之从真实生活的体验中建构起对数学的理解，从而获得了课堂数学学习的成功。由此可见，学生走进数学课堂时，不是一张白纸，他们有自己的知识背景和生活经验。学校的数学学习是对他们生活中有关数学现象与经验的总结与升华，将符号化的数学知识与学生生活实际内容互动是学习数学的基本途径。小学生学习数学是以经验为基础的认识过程，是对生活中的数学现象的解读，因此数学课堂教学不仅要很好地利用这些经验，还要鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养广泛的兴趣爱好，积累更多的生活经验。
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