追寻智慧课堂的源泉
引领学生走进数学思维
——读郑毓信《数学思维与小学数学》
追寻智慧课堂的源泉
——读黄爱华《黄爱华与智慧课堂》
关注学生的数学学习心理
——读曹才翰、章建跃《数学教育心理学》
分析儿童心理推进数学教学
——读张兴华《儿童学习心理与小学数学教学》
教育不能缺少质疑精神
——读马立平《小学数学的掌握和教学》
给学生留下猜想的时空
——读G．波利亚《数学与猜想》
“教师十诫”给予我的启示
——读G．波利亚《数学的发现》
解决问题的策略
——读G．波利亚《怎样解题》
智力上的满足和享受
——读C．H．哈代《一个数学家的辩白》
关注元认知，引领学生自主学习
——读约翰·D·布兰思福特、M·苏珊娜·多诺万《学生
是如何学习的——课堂中的数学》
用一颗真心学做教育
教育箴言
——读约翰·洛克《教育漫话》
请给予孩子：尊重
——读蒙台梭利《童年的秘密》
自由教育
——读A．S．尼尔《夏山学校》
为了孩子们的幸福
——读安东·布赫尔《那些让孩子感到幸福的事儿》
小组合作学习是一门教学组织技术
——读杨九俊《教学组织策略与技术》
让反馈更有效
——读伊恩·史密斯《学习性评价丛书（小学版）》
教“问题学生”不是问题
——读科特勒《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》
杜郎口中学“10+35”课堂模式
——读李炳亭《杜郎口“旋风”》
建立“学习共同体”
——读佐藤学《学校的挑战——创建学习共同体》
用一颗真心做教育
——读罗恩·克拉克《优秀是教出来的》
一路阅读一路前行
写作导师
——读康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》
自由，学术之生命
——读何兆武《上学记》
走上幸福之路
——读罗素《幸福之路》
学习爱的艺术，领悟爱的真谛
——读艾里希·弗洛姆《爱的艺术》
关于人生的思考
——读马克·奥勒留《沉思录》
从书籍走向世界
——读林达《一路走来一路读》
被关注和慎用的教师评价
——读蔡敏《美国中小学教师评价及典型案例》
教师的另一条成长道路
——读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》
我的身体有没有进步?
——读方明编《陶行知教育名篇》
一条走向优秀的道路
——读任勇《你能成为最好的数学教师》
后记
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