三、保持心灵的飞扬状态
当今社会的竞争越来越激烈了，这使得创新精神和能力的培养成了摆在我们广大教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题。但创新精神和能力的培养不可能一蹴而就，必须依靠平时的打磨。每个孩子身上都蕴藏着无穷的创造潜能，这些沉睡的潜能需要我们去激发，去唤醒。正如美国心理学家詹姆斯所说：“他们的创造潜能犹如埋藏在深山大海的座座金山，等待我们去开发和利用。”情境教学强调在情境中活化教学，使课堂充满活力、充满张力、充满魅力，使教学活动具有理智的挑战，使课堂成为智慧的加工厂，从而创造出高效而灵动的课堂。
在教学《赤壁之战》一文中火烧曹营一段时，我在学生初步学习课文的基础上创设了火攻曹营的情境。我让学生扮演黄盖，而我则扮演黄盖手下的一员将领，在一路上向“黄盖”请教问题。我根据课文内容提出了这样五个问题：（1）黄将军，今天东南风这么急，江上波浪这么大，依我之见，还是待到风平浪静之时再去曹营吧！（2）黄将军，我们去假降，一下子去20条船，这么多，岂不容易引起曹军的怀疑？（3）黄将军，火攻靠的是我们这船，这小船拴于船尾，岂不累赘？（4）黄将军，周都督率领大队兵船跟在我们后面又为何故？如引起曹操的疑疑该如何是好？（5）现在，距敌营已不到两里，黄将军为何偏偏在此时命令兵士点着芦苇呢？由于学生扮演了黄盖这一主要角色，自然不愿被“我”这位“手下”问倒，于是纷纷开动脑筋，寻找答案，相互补充，共同回答我的问题，从而全面准确地理解了火攻这一计策的巧妙周密之处。在这样的情境中，学生的思维被激活了，于是，智慧的清泉便喷涌而出。
情境教学主张在教学过程中尊重孩子生命的姿态。因而，在教学中，我们总是努力为孩子创造自由、民主、宽松的环境，给孩子的心灵以自由呼吸的空间，舒展生命的空间，使他们能够像鲁迅先生在《无声的中国》一文中所期待的那样“大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切利害……将自己的真心的话发表出来”。我们觉得对种子来说，土壤的情况是最重要的。否则，再生动的芽儿也会烂掉。我们的语文教学就应该成为最适宜种子生长的土壤。此外，在学习过程中，我们总是十分尊重孩子的自主性，让每个孩子都成为他自己。我们认为如果学生没有自主的意识和能力，那么，他们将来就无法铺展和延伸他们的生活和精神道路。
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