《全实践进行时》是浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育专业推行“全实践”整合课程教学改革，实施“院园合作”，创建幼儿教师发展学校的又一成果。这是继《走进全实践——反思性幼儿教育实践者的成长之路》后的重要标志性著作。　　
　　 　　《全实践进行时：反思性幼儿教育实践者的专业养成》总结了全实践教改五个方面的新突破：首先，在理念方面我们对教师知识、教师知能结构、特别是理论知识与实践知识的关系问题有更深入的理解；第二，在全实践平台建设、基于实践的幼儿教师专业养成方面都有实质性的进展；第三，以全实践推动的学前教育专业课程教材建设扎实推进，围绕“反思性幼儿教育实践者”的培养目标，对传统的“三学、五领域、专业技能”三大类课程进行根本性的体系调整、整合，多数教材进入国家规划、浙江省重点教材建设行列；第四，全实践制度体系基本建立，从培养方案、实验实践、专业能力达标、教师考核、实践指导教师聘用管理等方面均有系统制度保障；第五，形成良好的全实践文化氛围。

行进中的沉思
1．幼儿教师专业成长的全实践价值追求
2．反思性幼儿教育实践者的实践性知识生成——理论与实践教学的“钢筋水泥模型”
3．全实践中理论思维与实践思维方式的现实转换
行动中的借鉴
1．高水准教师培养的教育大学教师培养实践模式
2．美国幼儿教师教育标准及其启示
3．美国全科型优秀幼儿教师的专业标准
4．幼儿教师教育课程体系的国际视野
行程中的导引（一）
1．学前教育专业“全实践”课程教学体系的构建
2．创建幼儿教师发展学校：理念、目标、路径
3．幼教实践对学前教育专业学生的价值
4．学前教育专业教育实践大纲
5．学前教育专业导师制实践实施办法
6．学前教育专业教育见习实习指导方案
7．全实践网络平台的研究与实践
8．学院附属幼儿园教师发展学校计划
行程中的导引（二）
1．论教师成长中的“技能”及其超越
2．论幼儿园教师的专业技能
3．学前教育专业技能达标方案
4．幼儿园教师教学技能职前习得的路径探索
5．论学前教育专业学生音乐技能的习得
6．论学前教育专业学生美术技能的培养策略
7．学前教育专业学生舞蹈技能达标研究
8．学前教育专业学生语言技能培养路径探索
9．保育技能为学前教育专业学生添翼
10．论学前教育专业学生体育教学技能的培养
11．幼儿园教师职前信息技术应用技能培养的实践探索
行路中的亲历
1．学生的亲历
从“全实践”的讲台到人生的舞台（学前教育专业毕业生）
“全实践”助我迅速适应幼儿园工作（学前教育专业毕业生）
全实践感悟：从陌生到深深地扎根（学前教育专业本科08级）
全实践让我知道我的学习需要什么（学前教育专业本科08级）
全实践：希望组织得更好（学前教育专业本科09级）
在全实践中感悟童心是我师（学前教育专业本科08级）
从陌生到熟悉，从怀疑到自信（学前教育专业在读研究生）
男幼师的全实践感悟（学前教育专业在读研究生）
在实践中蜕变，在实践中成长（学前教育专业在读研究生）
在全实践中学会接球与抛球（学前教育专业在读研究生）
一路走一路追寻（学前教育专业在读研究生）
在失败和对话中寻找收获（学前教育专业在读研究生）
幼儿园教师的亲历
全实践学生在实践过程中存在的问题与对策分析（学院附属幼儿园）
在院园合作实践平台上打造幼儿园科学品牌（杭州市蓓蕾幼儿园）
我与全实践学生的二则故事（杭州市红缨幼儿园）
尊重?对话?探索（杭州市府机关幼教集团）
与全实践学生互动：耐心交流、学会反思（学院附属第二幼儿园）
我与全实践学生的互动心得（杭州市安吉路幼儿园）
《全实践指导手册》运用中的启示与思考（杭州市左岸幼儿园）
大学教师的亲历
慎始：关注全实践中的“第一次现象”（朱宗顺）
走向现场的大学课堂——以学前教育领域课程教学改革为例（吕耀坚）
幼儿园实习指导教师角色定位及指导策略的调查研究（邹群霞）
在全实践中寻找理论与实践结合的通道（刘黔敏）
多重角色互惠
全实践记忆
后记