一
素质教育，若是从1985年首次提出“提高全民族科学文化素质”算起，已近“而立之年”。一项调查显示：民众普遍认为素质教育名不副实，有的甚至说它“尚未破题”。“素质教育轰轰烈烈”，“应试教育扎扎实实”，让人似雾里看花。
1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
但实际工作中人们却产生了更大的疑惑：全面发展教育搞了多年，岂不是已经相当成熟完善？既然实施素质教育就是全面贯彻这个已经相当成熟完善的教育思想，那又何必另起炉灶提出素质教育命题？假如我们放弃这个“多此一举”的素质教育，回归驾轻就熟的全面发展教育，岂不是可以省去许多麻烦和周折？
那么，到底什么是全面发展教育？如果从新中国成立算起，全面发展教育已过“耳顺”之年。那么我们的全面发展教育成熟了吗，成功了吗？可以肯定地说，没有。我们正是带着这个缺憾启动了素质教育工程，本指望它为全面发展教育探索道路、寻求突破，现在怎么可以折回自己的原点？
看来，素质教育向何处去，全面发展教育向何处去，教育改革向何处去，中国教育向何处去，这四个问题必须联系起来考虑了。
二
几乎没有谁会否认全面发展这个美好理想，但是60多年全面发展教育搞下来，大家却不得不面对中国学生极度片面发展的残酷现实。
几乎没有谁会否认素质教育是件好事，但20多年素质教育搞下来，人们又是不得不面对应试教育盘踞不去的无奈现状。
这些美好的教育理想正如挂在天边的月亮：观之不远，求之不得，奈何？奈何？奈之何！？
黑格尔有句名言：“凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的。”那么，片面发展和应试教育这两个我们深恶痛绝的坏东西，到底有什么“合乎理性”之处？以至于我们倾全社会之力、举数十年之功都无法将其驱除，它们反而变本加厉，为患日甚了呢？
……
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