张树德，博士，教授，1965年7月生，现任广西科技大学（筹）外国语学院院长。1987年7月毕业于华中师范大学，1997年4月获硕士学位，2004年9月考入华东师范大学课程与教学研究所并师从王斌华教授，2007年7月获博士学位。出版专著《当代课程改革成功机制研究：澳大利亚经验和启示》和译著《领导和促进课程变革》（合译），主编教材10多部（本）。在国内发表论文20多篇。主持包括国家社科基金项目在内的省部级以上项目近10项。

　　《当代澳大利亚有效课堂教学行为变革研究》作者选择澳大利亚北方地区的语言课堂教学行为作为研究对象，从理论和实践两个层面广泛探讨了该地区有效课堂教学变革的必要机制。作者提出了有效课堂教学行为变革的必要标准，即“智力品质维度”、“高质量环境援助维度”和“意义性维度”，其分析框架具有很强的现实性、针对性和可操作性。 作者针对我国基础教育课程改革的现状，提出了一系列有见地的建议，如发展高质量的教师教育，设计可操作的课堂教学管理框架，开展基于学校整体幸福的教师专业发展，等等。
　　《当代澳大利亚有效课堂教学行为变革研究》思路清晰，观点明确，内容丰富，材料翔实，框架严谨且可读性较强。

　　五、本书的基本框架
　　本书旨在分析当代澳大利亚有效课堂教学行为变革的原因及其理论基础，理解有效课堂教学行为变革评价的三大支撑性要素，具体分析当代澳大利亚课堂教学变革有效性的智力品质维度、高质量援助性维度及意义性维度，概括澳大利亚课堂教学变革有效性的特点，阐明澳大利亚有效课堂教学行为变革对中国进一步推进基础教育课程改革的启示。全书共三部分八章内容，其基本框架如下。
　　第一部分：当代澳大利亚有效课堂教学变革的背景。主要分析21世纪初以来澳大利亚有效课堂教学行为变革的原因，评价有效课堂教学变革的理论基础及概念性框架。本部分有三章。
　　第一章：导言。主要分析21世纪初以来澳大利亚实施有效课堂教学前期变革的背景和动力。
　　第二章：当代澳大利亚有效课堂教学行为变革的原因。主要从教育标准化运动和建构主义学习理论两个层面分析当代澳大利亚有效课堂教学行为变革的原则和要求。
　　第三章：当代澳大利亚有效课堂教学变革的概念性框架。主要分析当代澳大利亚有效课堂教学行为变革几种模式的特征，并进而提出三维度说（质量品质、高质量环境援助及意义性）是一种更方便操作的模式。
　　第二部分：研究与发现。主要结合澳大利亚北方地区的语言课堂教学行为，分析并阐述当代澳大利亚有效课堂教学变革评价的智力品质、高质量环境援助及意义性的原则和方法，加深理解有效课堂教学行为变革的策略性。本部分有三章。
　　第四章：当代澳大利亚有效课堂教学行为变革的智力品质要素。理解并阐述作为一种教学行为的智力品质的理论研究基础、评价原则及其具体的评价体现。
　　……

第一章 导言
一、研究的缘起
二、研究的意义
三、概念诠释
四、研究路径和方法
五、本书的基本框架

第二章 当代澳大利亚有效课堂教学变革的原因
一、教育标准化运动的影响
二、当前学习理论的影响
三、结语

第三章 当代澳大利亚有效课堂教学变革的概念框架
一、概念诠释
二、有效课堂教学变革的原则
三、当代澳大利亚有效课堂教学变革的组成维度
四、结语

第四章 当代澳大利亚有效课堂教学变革中的智力品质要求
一、概念界定
二、智力品质变革的内容和要求
三、智力品质在有效课堂教学中的具体行为体现
四、结语

第五章 当代澳大利亚有效课堂教学变革中的高质量学习环境要求
一、概念界定
二、高质量学习环境变革的内容和要求
三、高质量学习环境在有效课堂教学中的具体行为表现
四、结语

第六章 当代澳大利亚有效课堂教学革命中的意义性要求
一、概念界定
三、意义性在有效课堂教学中的具体行为表现
四、结语

第七章 当代澳大利亚有效课堂教学变革的特点
一、设计性
二、可操作性
三、专业发展性
四、结语

第八章 当代澳大利亚有效课堂教学变革对我国的启示
一、要发展高质量的教师教育
二、要进行有效课堂教学设计
三、要促进基于学校安全与幸福的教师专业发展
四、结语
参考文献
后记