一 语文课程是一门实用而多彩的人文课程
（一）语文是最重要的交际工具
（二）语文是最重要的文化载体
（三）纵向继承，横向借鉴，从牛活中汲取
（四）工具性与人文性统一，实用而多彩
二 语文课程是一门多功能的育人课程
（一）以语文智育为核心
（二）融合德育和美育
（三）培养素质与发展智力
（四）讲求综合效应
三 为课堂教学创设师生交融的佳境
（一）树立“体”的观念
（二）学生是学习语文的主人
（三）教师为“学”而“教”
（四）每名学生应成为学习的“发光体”
（五）教与学和谐巨动，美寓其中
（六）在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐
四 教学目标是驾驭课堂的主宰
（一）多目标导致无目标
（二）重要的在于把握文章的个性
（三）研究学生的实际
（四）减头绪，削枝强干
五 兴趣是学习语文的先导
（一）珍贵的内驱力
（二）不能干课一面
（三）教出趣味，使学生迷恋
（四）传之以情，以情激情
六 诱导学生善于发现
（一）步入艺术之宫，风光无限
（二）训练对语高的敏感
（三）于默读静观中驰骋想象
七 组织语言训练和思维训练
（一）开肩思维的门扉
（二）创设辨疑、析疑的条件与气氛
（三）鼓励创造精神
（四）注意加温，重点突破
八 精心安排教学节奏
（一）课堂教学流程的有效把握
（二）起始阶段的吸引力
（三）有起有伏，有疏有密
（四）高潮的掀起
（五）课已尽而意无穷
九 荡漾起琅琅书声
（一）把无声的文字变成有声的语言
（二）因文而异，因人而异
（三）发挥现代化教学手段的作用
十 熟读名诗佳作
（一）积累是良好素质的基石
（二）发展记忆，提高效率
（三）多角度进行训练
十一 语言思维双锤炼
（一）扫除习作心理障碍
（二）锻炼认识生活的能力
（三）取法乎上，以读促写
（四）锤炼语言，增强文章表现力
（五）发挥习作讲评的作用
十二 教诲无涯学为舟
（一）清醒地认识自己
（二）锤炼教学语言
（三）源头有活水流淌
（四）激情似火，开拓创新
后记
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