黎琼锋编著的《教学价值与美好生活》讲述了：教育是培养人的活动 ，教学是教育的基本途径。教学通过促进人 的生成与发展而实现其价值，教学应该是一个价值生成的过程。但现 实中，教学过程价值失落的现象比比皆是。教学价值缘何失落?教学 价值何以生成?对教学价值的追寻是对教学存在意义的追问。《教学价值与 美好生活》尝 试从教学价值的失落及其根源、教学价值内涵以及教学价值生成路径 等方面去探寻教学价值生成的意蕴。本书认为，教学价值的失落，其 根本原因在于缺乏对人的生存发展意义以及教学自身存在价值的关 注，归根结底是对人的主体意义及其价值存在的忽视。为此，本书提 出应从价值关怀的角度探寻教学改进的思路，教学过程的价值关怀意 味着教学既要“成人”、又要“成事”，在促进入的生成与发展的同 时，关注人的美好生活。在探讨教学价值存在的理论根基和教学价值 生成机制的基础上，价值意味着对意义的寻求和可能性的实现，人所 特有的存在方式及其超越性决定了人对意义的不断寻求和对自身价值 的实现，教学的终极价值是人的价值。教学通过其特有的教学资源的 运用、课堂教学主体意义的提升以及教师的引导作用等生成教学价 值。教学资源是生成教学价值的必要基础，教学资源本身是丰富的价 值资源，本书侧重分析课程、教学交往和隐性课程等方面的独特价值 影响。课堂教学在创造知识与人相遇、建立知识与人的意义关联方面 具有得天独厚的优势，教学意义的实现必须超越知识的传授和掌握， 强调从知识向智慧、德性的转换，强调教学主体意义的生成。教师作 为“重要他人”的角色赋予其独特的专业责任，要求教师成为价值守 护者，守护人类应有的基本价值；促使教师以教学智慧引导价值商 谈、价值选择，帮助学生实现价值建构，以德性引领美好生活。
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