《有效的课堂教学设计与实施策略的研究》中第一章即开宗明意，从古今中外的著名理论及名家观点中探寻“有效教学”的起源和发展，梳理出大量翔实而科学的理论依据，再对比现代课堂教学中其他相关的“有效教学”研究，提炼总结出支持此课题研究的独特观点，奠定了此课题研究坚实的理论基础。接着，本文着重概述了与有效课堂教学相关的七个要素的教学策略，第二章至第八章便对它们进行了分门别类的叙述，它们分别是：提供学习情境的教学策略、注重过程的教学策略、实施探究学习的教学策略、实施合作学习的教学策略、形成认知结构的教学策略、显性课堂教学行为的指导策略、隐性课堂教学行为的指导策略。这些成果是所有参与该课题研究的教师们集体智慧的结晶，是他们在繁复琐碎的问卷调查、案例跟踪、对话访谈等基础上完成的。《有效的课堂教学设计与实施策略的研究》的体例为教师们根据对相关有效教学理论的理解提出适当的教学策略，进而对教学案例进行详细的分析，最后进行有深度的教学反思。《有效的课堂教学设计与实施策略的研究》内容丰富翔实，可操作性强，非常值得借鉴。

　　教学方法的选择和运用，对于有效教学而言自然是非常重要的，但似乎还有比“方法”更重要的东西，那就是教师的人格。教师的期望、教师的热情及教师是否能够赢得学生的信任，几乎决定了教师教学的有效程度。
　　“人格”教育是教育的根本理想。教育的终极关怀总是指向学生的人格，旨在让学生养成理想的人格、追求人格的完美。而要使学生具有理想的人格，教师就必须先要有那样的人格。
　　4.高效地利用时间
　　“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内达到最佳的教学效果。很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志。在教学中，高效利用教学时间表现为：
　　（1）教学活动应最大限度地指向教学内容。教师在课堂上过多地实施课堂管理由此造成教学中断或出现偏离教学内容的闲扯都会占用、浪费宝贵的教学时间，这些都不是有效教学的表现。
　　（2）教师将更多时间用于与教学内容相关的师生相互作用及与学习直接相关的活动上，减少用于课堂管理、维持学习秩序、交流学习规则以及与学习无关的活动的时间。
　　（3）教师通过教学的生动有趣来引起学生的兴趣以及激发学生的学习动机来促使学生对学习更加投入，增加他们的有效学习时间。
　　（4）教师通过事先制订教学时间管理计划、教学实施计划、教学后评估时间利用情况来有效利用时间，及时消除导致时间浪费的因素。
　　（5）教师向学生灌输时间重要性的观念，并通过对他们进行学习指导，既增强他们的效率意识，又提高他们单位时间的学习能力。
　　……

序
第一章 有效的课堂教学设计与实施策略的理论
第一节 有效教学的基本理论
第二节 课堂教学设计的基本理论
第三节 课堂教学策略的基本理论

第二章 提供学习情境的教学策略
第一节 学案导学的教学策略
第二节 学习资源的建构和应用策略
第三节 活动情境学习的教学策略

第三章 注重过程的教学策略
第一节 重问题设计的教学策略
第二节 重情境设计的教学策略
第三节 重激励评价的教学策略

第四章 实施探究学习的教学策略
第一节 仿真情境引导探究学习的策略
第二节 广告情境强化探究学习的策略
第三节 生活情境激发探究学习的策略

第五章 实施合作学习的教学策略
第一节 多元评价激发合作学习的教学策略
第二节 提升合作学习有效性的教学策略
第三节 有效的合作学习设计和实施的教学策略

第六章 形成认知结构的教学策略
第一节 同化新旧知识的教学策略
第二节 外化主题知识的教学策略

第七章 显性课堂教学行为的指导策略
第一节 自主阅读的指导策略
第二节 算法优化的指导策略
第三节 朗读训练的指导策略

第八草 隐性课堂教学行为的指导策略
第一节 有效开展问题设计的教学策略
第二节 探究学习准备阶段预设与生成的教学策略
第三节 巧用练习的教学策略
参考文献
跋