目录

序  自觉地从科学文化的高度认识和处理科学教育问题

导论
第一节 与“文化”有关的几个概念
一、文化
二、科学文化
三、个体科学文化品性
第二节 选题缘由与研究价值
一、选题缘由
二、课题研究的价值
第三节 研究思路、研究方法与整体框架
一、研究思路
二、总体研究方法
三、本书整体框架

第一章 科学过程教育的文化品性建构观
第一节 科学课程中的科学过程
一、科学过程
二、科学课程中的科学过程
第二节 科学课程中科学过程教育观的演变
一、世界范围内科学过程教育观的演变
二、中国科学过程教育观的演变
第三节 科学过程教育的文化品性建构观
一、社会实践场域理论的启示
二、科学过程教育的文化品性建构观
三、科学过程教育的文化品性建构观的意义
本章小结

第二章 国内外科学过程教育研究述评
第一节 国内外科学过程教材设计研究述评
一、国内外科学史教材设计研究述评
二、国内外对科学教材中科学探究的研究
第二节 国内外对教师实施科学过程教学的研究评述
一、国内外对教师实施科学史教学的研究
二、国内外对教师实施科学探究教学的研究
本章小结

第三章 研究设计与研究过程
第一节 对教材中科学过程的研究设计与研究过程
一、研究的总体流程
二、研究目的
三、研究对象
四、研究方法
五、分析量表设计与改进
第二节 对教师实施科学过程教学的研究设计
一、研究的总体流程
二、研究目的
三、研究方法
四、调查对象
五、调查问卷设计与实施
六、课例研究
第三节 科学过程设计与实施影响因素的研究设计
一、不同学科教材中科学过程编写差异的研究设计
二、对教师实施科学过程教学状况差异的研究设计
本章小结

第四章 科学过程教材设计与教学实施的现状分析
第五章 影响因素研究与层次理论解析
第六章 凸显文化品性建构的科学过程教育改革构想

结语
附录
参考文献
后记

内容摘要

    《文化视野下的科学过程教育研究》提出科学过程教育的文化品性建构观，认为科学历史过程和科学探究过程都是蕴含科学文化的强场域，科学过程教育可以帮助学生建构个体的科学文化品性，促进社会科学文化建设。作者通过对国内不同年代和不同学科的中学理科教材中科学历史过程和科学探究过程内容的分析，通过对教材编者和中学理科教师的调研，考察了当前科学过程教育在教材编写和教学实施中的现状，分析了中学理科教学中科学过程教育的文化品性建构功能的实现程度，探讨了实现科学过程教育文化品性建构功能的影响因素，在此基础上建构了科学过程教育的层次与文化传递理论，并提出了凸显文化品性建构的科学过程教育改革构想。