厚宇德（1963-），科学技术史博士，中国科学技术史学会理事、河北大学宋史研究中心暨历史学院教授、河北大学科学技术史研究所所长。曾于《自然辩证法研究》《自然辩证法通讯》《科学学研究》《自然科学史研究》《科学学与科学技术管理》《物理》《大学物理》等期刊发表科学技术史论文数十篇；出版著作有《物理文化与物理学史》（浙江科学技术出版社）及《溯本探源——中国古代科学与科学思想专题研究》（中国科学技术出版社）。

    玻恩的科学思想是20世纪科学思想史宝贵财富的重要内容、重要环节，有必要对其进行深入分析研究。玻恩在从事科学研究过程中，选择研究课题的视角以及其独特的攻克难题的方法等，对今天中国的教育界、科学界都有很好的启发作用与借鉴意义，也都应该予以充分的关注。玻恩一生对于政治十分敏感，尤其晚年投入大量精力关注、探讨并呼吁科学家负起自己的历史使命、关注人类的现状和未来。他这方面的思考也构成了其思想的重要组成部分。
    本研究的目标是对玻恩的物理贡献、科学思想等进行比较详尽的分析研究，以期对玻恩的科学贡献以及其科学思想得到全面、客观而深刻的认识；而探讨玻恩为什么在物理界、在学术界会受到严重的不公平待遇，也是《河北大学历史学丛书·第2辑：玻恩研究》竭力要解决的发生在科学共同体内部的一个需要关注的问题。

    玻恩不仅对于当时中小学生的拉丁语教学方法颇有看法，对于当时中小学的数学教育，他也多有微词：“根据人文主义传统，数学是门主课，是经典教育的组成部分。……我看那种认为学习欧几里得的严密证明可以训练抽象思维能力的主张近乎荒谬，是不了解儿童心理，把孩子看成小大人了。除了极少数的例外，15岁以下的孩子是无法掌握几何学那种逻辑结构或严密推证的观念的，他至多能像填字谜那样摆弄定理和习题。……但要指望这种学习提高一个智力平平的孩子头脑中的思索能力，我看是不合理的。我在哥廷根大学读高年级时，听了希尔伯特的证明理论的一般概念和他的现代形式的欧氏公理体系之后，才懂得了欧几里得著作的意义。”玻恩对于中小学教育的批判意见值得今天的中国同层次教育反思。我们的某些做法更为极端。幼儿园里讲授某些小学课程内容，小学生学中学课程部分内容，中学生为了竞赛而必须学习部分大学课程内容，这类做法在我国一些中小学里不是奇闻怪事。过犹不及，这样做是否真的有利于多数孩子的成长呢？会不会因为知识的难度超越学生的认知接受能力而导致学生对于某些知识的恐惧呢？似乎难以避免。教育教学研究的一个基本方向和目标就是找到与受教育者生理与心理特点以及接受能力都比较适宜的教学方法。从这个意义上讲，玻恩对于当时德国基础教育的质疑，本身是值得肯定的。
    ……

序
1 引言

2 玻恩其人：玻恩的生平概要
2.1 进人大学前的玻恩
2.2 大学生涯及工作之前的玻恩
2.3 玻恩的工作轨迹
2.4 退休返德后的玻恩

3 玻恩的物理学贡献
3.1 玻恩的物理学贡献综述
3.2 玻恩对量子力学的重要贡献
3.2.1 对玻恩在量子力学领域贡献的常见评价
3.2.2 由追随到怀疑
3.2.3 玻恩对新力学的探索及对海森伯的影响
3.2.4 玻恩在建立量子力学过程中的直接贡献

4 玻恩的科学思想
4.1 玻恩的科学与哲学思想
4.1.1 实在论：存在一个客观的世界
4.1.2 认识论：科学知识源自有效归纳经验
4.1.3 玻恩论科学发展模式
4.1.4 玻恩论科学的作用
4.2 玻恩的基本研究方法的形成过程
4.3 玻恩重视数学的思想方法
4.3.1 玻恩数学基础的奠定及其成为物理学家的原因
4.3.2 玻恩与玻尔等人在对待数学方法上的分歧
4.3.3 玻恩对量子力学数学工具的探寻
4.4 玻恩重视实验的思想方法
4.4.1 远离实验：吞噬20世纪理论物理学家的思想“黑洞”
4.4.2 反例：玻恩的实验情结的形成
4.4.3 玻恩对实验作用的深度思索
4.5 小结

5 玻恩的教育成就与社会工作
5.1 玻恩在科学教育领域的贡献
5.1.1 不成功的开始
5.1.2 玻恩的教学方法
5.1.3 玻恩的科学天才观．
5.1.4 玻恩有几个“徒弟”获得诺贝尔奖？
5.2 玻恩在帕格沃什运动中的特殊作用
5.2.1 玻恩与帕格沃什运动
5.2.2 玻恩致力于科学社会问题的个人深层原因
5.2.3 对玻恩投身于解决科学社会问题行为的评价
5.2.4 现实意义

6 玻恩的科学地位探析
6.1 玻恩获得的科学荣誉
6.2 “玻恩现象”的提出
6.3 “玻恩现象”产生的外界原因探析
……

7 结语
附录1 参考文献
附录2 玻恩简略年表
附录3 关于玻恩《我的一生》这本书
后记